Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri

KARAER, Hatice

doi:10.9779/pauefd.498647

Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri

Hatice KARAER (Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun, Türkiye)

Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

5 2

Yıl: 2020 Cilt: 50 Sayı: 50 Sayfa Aralığı: 201 - 225 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.9779/pauefd.498647 İndeks Tarihi: 03-01-2021

Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri

Öz:

Bu araştırma, Analitik Kimya II dersindeki nicel analiz problemlerinin öğretiminde akış şemalarının kullanılabilir olduğunu göstermek ve kullanılmasına yönelik öğretmen adaylarının görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, ülkemizdeki bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinin kimya öğretmenliği programının ikinci sınıfında zorunlu ders olarak okutulan Analitik Kimya II dersine kayıtlı 13 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, derste çizilen akış şemalarından, şemalarının verilmesi sırasında tespit edilen nitel gözlemlerden, açık uçlu tek soru içeren görüş formundan ve yarı yapılandırılmış görüşmelerdeki soruların yanıtlarından toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analiziyle okuyucunun anlayabileceği şekilde kategori ve temalar oluşturularak frekans ve yüzde oranları şeklinde sunulmuştur. Elde edilen bulgulara göre, problemlerinin öğretiminde akış şemalarının kullanılmasının oldukça iyi olduğu, problemlerin çözümünü kolaylaştırdığı, öğrencilerin hata yapma olasılığını azalttığı, doğru sonuca ulaşma becerisini kazandırdığı ve problem çözmeyi eğlenceli hale getirdiği vb. olumlu görüşler belirlenmiştir. Ayrıca öğretmen adayları öğretmen olduklarında öğrencilerine geleneksel yöntem yerine güncel öğretim yöntem ve teknikleri kullanarak derslerini işleyeceklerini belirtmişlerdir. Sonuç olarak nicel analiz problemlerinin öğretimini kolaylaştırmak, öğrencilere problem çözme becerisini kazandırmak, problem çözmeye karşı davranışlarının olumlu yönde gelişmesini sağlamak için akış şemalarının kullanılmasının yerinde olduğu söylenebilir. Geleceğin öğretmenlerinin öğrenci merkezli eğitimle derslerini işlemeleri için lisans eğitimlerinde böyle yöntem ve tekniklerle yetiştirilmesi önerilmektedir.

Anahtar Kelime:

Opinions of Teacher Candidates on the Use of Flowcharts in Teaching of Quantitative Analysis Problems

Öz:

This study is conducted to demonstrate usability of flowcharts and to determine opinions of teacher candidates on the use of flowcharts in teaching of quantitative analysis problems in Analytical Chemistry II course. The study group consisted of 13 students enrolled in Analytical Chemistry II course, which was taught as a compulsory course in the second year of chemistry teaching program. The data were collected from the flowcharts drawn at lesson, from the qualitative observations identified during the drawing of the flowcharts of the problems in the course, from the feedback form and the answers to the questions in the semi structured interviews. According to the findings, the useful of flowcharts in teaching of the problems is a quite good, makes it easier to solve problems, reduces the probability of students making mistakes gives the ability to reach the right result and makes problem solving fun and so on positive opinions were determined. In addition, teacher candidates state that when they are teachers, they will teach their students at their lessons using contemporary teaching methods and techniques instead of traditional methods. As a result, it can be said that it is appropriate to use flowcharts to facilitate the teaching of quantitative analysis problem, to provide students with problem solving skills, and to ensure that their behaviour against problem solving develops positively. It is recommended that teacher candidates should be educated with such methods and techniques in their undergraduate training for future course of student-centred education.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Altun, A. ve Emir, S. (2008). Sosyal bilgiler dersinde problem çözme yönteminin erişi, kalıcılığa ve tutuma etkisi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(10), 79-100.
Altun, M. ve Arslan, Ç. (2006). İlköğretim öğrencilerinin problem çözme stratejilerini öğrenmeleri üzerine bir çalışma. Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi 19 (1), 1-21.
Aksoy, B. (2003). Problem çözme yönteminin çevre eğitiminde uygulanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (14), 83-98.
Ayas, A. (1997). Kimya öğretimi. YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara.
Aydoğdu, A. (2000). Kimya öğretiminde zenginleştirilmiş öğretim ve geleneksel problem çözme etkinliklerinin kimya dersi başarısı açısından karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 29-31.
Bamidele, E. F., & Oloyede, E. O. (2013). Comparative effectiveness of hierarchical, flowcharts and spider concept mapping strategies on students’ performance in chemistry. World Journal of Education 3(1), 66-76.
Case, J. M., & Fraser, D. M. (1999). An investigation into chemical engineering students understanding of the mole and the use of concrete activities to promote conceptual change. International Journal of Science Education. 21(2), 1237-1249.
Cheng, S.C., She, H.C. & Huang, L.Y. (2018). The impact of problem- solving instruction on middle school student’s physical science learning: interplays of knowledge reasoning and problem solving. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(3), 731-743.
Copper, G., & Swaller, J. (1987). Effect of schema acquisition and rule automation on mathematical problem-solving transfer. Journal of Educational Psychology, 79(4), 347-362.
Creswell, J. W. (2016). Research design qualitative, quantitative, and mixed methods approach, (Çev. Selçuk Beşir Demir. Araştırma deseni nitel ve karma yöntem yaklaşımları). Ankara: Eğiten Kitap, 2. Baskı.
Çalışkan, S., Sezgin-Selçuk G. ve Erol, M. (2006). Fizik öğretmen adaylarının problemi çözme davranışlarının değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30,73-81.
Çalışkan, S., Sezgin-Selçuk G. ve Erol, M. (2010). The effects of the problem-solving strategies instruction on the students’ physics problem solving performances and strategy usage. Procedia Social and Behavioural Sciences, 2, 2239-2243.
Danjuma, I. M. (2012). Analysis of pre-service teachers problem-solving characterises in solving chemistry problems. Education Research Journal 2(6), 208-222.
DeCaprio, S. A. (1981). Flowcharting: A method of problem solving. Teachers institute. Yale National Initiative. [Çevrim-içi: https://yale. edu/ curriculum/81.06.03.x.ht. 505]: erişim tarihi: 05 .06 2019.
Doğanay, A. (2014). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara, Pegem Akademi.
Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş. Ankara, Anı Yayıncılık
Erden, M. (1986). İlkokulların birinci devresine devam eden öğrencilerin dört işleme dayalı problemleri çözerken gösterdikleri davranışları. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 105-113.
Erdem, E. (2008). Genel kimya dersinde öğrencilerin kavram haritaları ve problem çözme inancının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 111-122.
Eryılmaz-Toksoy, S. ve Akdeniz A.R. (2017). Öğrencilerin problemleri çözüm süreçlerinin ipucu destekli problem çözme aracı ile belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(1): 185-208.
Gabel, D. L., Sherwood, R. D., & Enoch, L. (1984). Problem-solving skills of high school chemistry students. Journal Research in Science Teaching, 21(2), 221-233.
Gelbal, S. (1991). Problem çözme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6,167-173.
Gentles, S. J., Charles, C., Ploeg, J., & Mckibben, K. A. (2015). Sampling in qualitative research: insights from an overview of methods literature. The Qualitative Report, 20(11), 1772-1789.
Güneş, F. (2014). Öğretim ilke ve yöntemleri. Pegem Akademi, Ankara
Hafsah, T., Rosnani, H., Zurida, I., Kamanuzaman, J., & Khoo, Y. Y. (2014). The influence of students’ concept of mole, problem representation ability and mathematical ability on stoichiometry problem solving. The WEI International Academic Conference Proceedings, (122-136). Indonesia.
Harsh, S. (2011). Purposeful sampling in qualitative research synthesis. Qualitative Research Journal, 11(2), 63-75.
Hicks, R. W., & Bevsek, H. M. (2012). Utilizing problem-based learning in qualitative analysis lab experiments. Journal Chemical Education. 89(2), 254-257.
Ilgın, H. ve Arslan, D. (2012). Türkçe dersinde metinlerle problem çözme öğretiminin öğrencilerin problem çözme becerilerine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (2), 157-176.
Işıkdoğan, N. ve Kargın, T. (2010). Hikâye haritası tekniğinin zihin engelli öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini kazanmalarındaki etkililiği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10 (3), 1489-1531.
Johnson, B., & Christensen, L. (2014). Educational research. (Çev. Selçuk Beşir Demir, Eğitim araştırmaları nitel ve nicel karma yaklaşımları). Ankara: Eğiten Kitap, 4. Baskı.
Lorenzo, M. (2005). The development, implementation, and evaluation of problem-solving heuristic. Journal of Science and Mathematics Education, 3, 33-58.
Karabulut, A., Yıkmış, A. Özak, H. ve Karabulut, H. (2015). Şemaya dayalı problem çözme stratejisinin zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin problem çözme performanslarına etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (Özel Sayı), 243-258.
Karaer, H. (2006). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ilköğretim II. kademedeki fen bilgisi öğretimi hakkındaki görüşleri (Amasya örneği). Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi 8(2), 97-111.
Khan, S. N. (2014). Qualitative research method-phenomenology. Asian Social Science, 10(21), 298-310.
Kaya, Z. (2006). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara, Pegem, A Yayıncılık.
MEB, Millî Eğitim Bakanlığı (2018). Ortaöğretim kimya dersi öğretim programı. Ankara
Nakiboğlu, C. ve Kalın, Ş. (2009). Ortaöğretim öğrencilerinin kimyada problem çözme basamaklarının kullanımı ile ilgili düşünceleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(2), 715-725.
Nakiboğlu, C., Şen A.Z. Akgün, İ. ve Fidan, M. (2016). Genel kimya laboratuvarında akış diyagramı kullanımına yönelik öğretmen adaylarının görüşlerinin incelenmesi. Türkiye Kimya Derneği Dergisi, Kısım C: Kimya Eğitimi, 1(1), 63-86.
Novak, J. D., & Canas, A. L. (2006). The theory underlying concept maps and how to construct and use them. Technical report IHMC Cmap. Tools 2006-1. Florida institute for human and machine cognition, Pensacola
Novak, J. D., & Canas, A. L. (2007). The theoretical origins of concept maps how to construct them and uses in education. Reflecting Education, 3(1), 29-42.
Okanlawon, A. E. (2010). Teaching reaction stoichiometry: Exploring and acknowledging Nigerian chemistry teachers ‘pedagogical content knowledge. Cypriot Journal of Educational Sciences. 5, 107-129.
Önen, F., Saka, M., Erdem, A. ve Gürdal, A. (2008). Hizmet içi eğitime katılan fen bilgisi öğretmenlerinin öğretim tekniklerine ilişkin bilgilerindeki değişimin tespiti: Tekirdağ örneği. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 45-57.
Padilla-Diaz, M. (2015). Phenomenology in educational qualitative research: Philosophy as science or philosophical science. International Journal of Education Excellence, 1(2), 101-110.
Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods: Integration, theory and practice Thousand oaks, CA: Sage (4th ed).
Sezgin-Selçuk, G. Çalışkan, S. ve Erol M. (2006). Problem çözme stratejilerin kullanımı ve fizik başarısı. Çağdaş Eğitim Dergisi, 334, 15-23.
Sezgin-Selçuk, G. Çalışkan, S. ve Erol M. (2007). The effects of gender and grade levels on Turkish physics teacher candidates ‘problem solving strategies. Journal of Turkish Science Education 4 (1), 92-100.
Skoog, D.A. West, D. & Holler, J. (1996). Analitik kimya temelleri (Çev. E Kılıç, F. Köseoğlu) Ankara: Bilim Yayıncılık.
Soylu, Y. ve Soylu, C. (2006). Matematik derslerinde başarıya giden yolda problem çözmenin rolü. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(11), 97-111.
Tekşan, K. (2013). Ömer Seyfettin’in üç hikâyesinde problem çözme yöntemi ve bu hikâyelerin Türkçe öğretiminde kullanılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 310-341.
Temel, S., ve Morgil, İ. (2013). Kimya laboratuvarında problem çözme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 39-52.
Türker-Biber, B. ve Aylar, E. (2017). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının problem çözmeye dair pedagojik alan bilgilerinin sınıf içi gözlem ve görüşme yoluyla belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(4), 1483-1498.
Ünsal, Y. (2010). Problem çözmedeki anlam karmaşası. Eğitişim Dergisi, 28: 15-16.
Ünsal, Y. ve Ergin, İ. (2011). Fen eğitiminde problem çözme sürecinde kullanılan problem çözme stratejileri ve örnek bir uygulama. Savunma Bilimleri Dergisi, 10(1), 72-91.
Ünsal, Y. ve Moğol, S. (2008). Fen eğitiminde problem çözme ile ilgili açıklamalı kaynakça. Dicle Üniversitesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 70-81.
Van Domelen, D. (2006). Problem-solving strategies: mapping and prescriptive methods. Department of Physics. The Ohio State University, Columbus, Ohio, 43210. [Çevrim-içi: https://eyrie.org/~dvandom/Edu/thesis.html ]: erişim tarihi: 05 .06 2019
Waddling, R. E. L. (1983). Titration calculations a problem-solving approach. Journal of Chemical Education, 60(3), 30-32.
Wilder, S. (2014). Impact of problem-based learning on academic achievement in high school: A systematic review. Educational Review, 67(4), 1-22.
Yazgan, Y. (2007). Dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin rutin olmayan problem çözme stratejileriyle ilgili gözlemler. İlköğretim Online, 6(2), 249-263.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık (6. Baskı).
Yıldızlar, M. (2013). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Yüksel, P. ve Yıldırım, S. (2015). Theoretical frameworks, methods, and procedures for conducting phenomenological studies in educational settings. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 6 (1), 1-10

APA	KARAER H (2020). Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri. , 201 - 225. 10.9779/pauefd.498647
Chicago	KARAER Hatice Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri. (2020): 201 - 225. 10.9779/pauefd.498647
MLA	KARAER Hatice Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri. , 2020, ss.201 - 225. 10.9779/pauefd.498647
AMA	KARAER H Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri. . 2020; 201 - 225. 10.9779/pauefd.498647
Vancouver	KARAER H Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri. . 2020; 201 - 225. 10.9779/pauefd.498647
IEEE	KARAER H "Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri." , ss.201 - 225, 2020. 10.9779/pauefd.498647
ISNAD	KARAER, Hatice. "Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri". (2020), 201-225. https://doi.org/10.9779/pauefd.498647

APA	KARAER H (2020). Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 50(50), 201 - 225. 10.9779/pauefd.498647
Chicago	KARAER Hatice Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 50, no.50 (2020): 201 - 225. 10.9779/pauefd.498647
MLA	KARAER Hatice Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.50, no.50, 2020, ss.201 - 225. 10.9779/pauefd.498647
AMA	KARAER H Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 50(50): 201 - 225. 10.9779/pauefd.498647
Vancouver	KARAER H Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 50(50): 201 - 225. 10.9779/pauefd.498647
IEEE	KARAER H "Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri." Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 50, ss.201 - 225, 2020. 10.9779/pauefd.498647
ISNAD	KARAER, Hatice. "Nicel Analiz Problemlerinin Öğretiminde Akış Şemalarının Kullanılmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri". Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 50/50 (2020), 201-225. https://doi.org/10.9779/pauefd.498647