İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ
Yıl: 2021 Cilt: 50 Sayı: 232 Sayfa Aralığı: 89 - 104 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.37669/milliegitim.731043
İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ
Öz: Bu çalışmanın amacı orta çocukluk dönemindeki çocukların olumlu ve olumsuz duyguları ile ve bağlanma(güven) metaforlarını anlamaktır. Araştırmanın evrenini Denizli ili Pamukkale ilçesinde eğitimine devam eden 3. ve 4. sınıf öğrenciler arasından seçilen, 200 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarını yorumlamak için karma yöntem kullanılmıştır. Nitel veri analizleriyle öncelikli olarak metaforların kategori ve kodları oluşturulmuş olup, bu kategori ve kodlar kullanılarak nicel analizlerde ki-kare analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, Metafor analizi sonucunda; çocukların en fazla “Güven” duygusuna ilişkin metaforları kullandıkları belirlenmiştir (n=45). Sonra sırasıyla; korku (n=41), mutluluk (n=30), kızgınlık (n=29), üzüntü (n=24) şeklinde olmak üzere 5 farklı duygu için 200 öğrenciden toplamda 118 geçerli metafor elde edilmiştir. Çocukların 5 duyguda da ortak olarak sadece kişiye ilişkin (n=70) metafor kullandıkları belirlenmiştir. “Mutluluk” metaforuna bakıldığında; “mutluluk” kavramını en çok doğa olaylarına ilişkilendirdikleri, “güven” metaforunda, “güven” kavramını en çok kişilerle ilişkilendirdikleri, “korku” metaforunda, “korku” kavramına ilişkin duygusal ifadelerle ilişkilendirdikleri, “kızgınlık” metaforunda, “kızgınlık” kavramına ilişkin duygusal ifadelerle ilişkilendirdikleri görülmektedir. Öğrencilerin mutluluk, kızgınlık, korku, üzüntü ve güvenle metaforları ve cinsiyet arasında herhangi bir fark bulunamamıştır.
Anahtar Kelime: INVESTIGATION OF POSITIVE AND NEGATIVE EMOTIONS AND ATTACHMENT METAPHORS OF CHILDREN CONTINUING PRIMARY SCHOOL
Öz: The aim of this study is to understand the positive and negative emotions and attachment (trust) metaphors of children in middle childhood. The population of the study consists of 200 students selected among the 3rd and 4th grade students who continue their education in Pamukkale district of Denizli province. Mixed method was used to interpret the research results. Firstly, the categories and codes of the metaphors were created with qualitative data analysis, and chi-square analysis was used in quantitative analysis by using these categories and codes. According to the results of the research, as a result of the metaphor analysis; It was determined that children mostly used metaphors related to “trust” feeling (n = 45). Then respectively; A total of 118 valid metaphors were obtained from 200 students for 5 different emotions: fear (n = 41), happiness (n = 30), anger (n = 29), and sadness (n = 24). It was determined that children used only metaphors related to the person (n = 70) in all 5 emotions. Looking at the “happiness” metaphor; In the metaphor of “anger”, in which they associate the concept of “happiness” with natural events, in the metaphor of “trust”, the concept of “trust” with people most, in the metaphor of “fear”, in the metaphor of “anger”, which they associate with emotional expressions related to the concept of “fear”. It seems that they associate. No difference was found between the students’ metaphors of happiness, anger, fear, sadness and trust and gender.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- AKTIN, K. (2018). Sığınmacı Çocukların Mutluluk Temalı Resimlerinden Yansımalar. Elementary Education Online, 17(3), 1524-1547.
- BERK, L. E. (2013). Çocuk gelişimi. Ankara: İmge Kitabevi.
- BOWLBY, J. (1969). Attachment and loss: Vol.1, Attachment. New York: Basic Books.
- CAMPOS, J. J., Frankel, C. B., Camras, L. (2004). On the nature of emotion regulation. Child development, 75(2), 377-394.
- CRESWELL, J. W. (2013). Araştırma deseni: Nitel, nicel, karma [Research design:Qualitative, quantitative and mixed methods approaches]. (S. B. Demir, Çev.).Ankara: Eğiten Kitap
- ÇELİK, E., Tuğrul, B., Yalçın, S. S. (2002). Dört-altı yaşlar arasındaki anaokulu çocuklarının duygusal yüz ifadesiyle kendilerini anne-babalarını ve öğretmenlerini algılaması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(22).
- DEMİRCİOĞLU, H. (2018). Sosyo-Duygusal Gelişim. N. B. Metin içinde, Çocuk Gelişimi (s. 170- 172). Ankara: Pegem Yayınevi.
- FLAVELL, J. H., Flavell, E. R., Green, F. L. (2001). Development of children’s understanding of connections between thinking and feeling. Psychological Science, , 12(5), 430-432.
- GANDER, M. J., Gardiner, H. W., (Çev: Onur, B., Dönmez, A. ). (1993). Cocuk ve ergen gelisimi. Ankara. İmge kitabevi.
- GULLONE, E. (2000). The development of normal fear: A century of research. Clinical psychology review, 20(4), 429-451.
- GÜR, Ç., Koçak, N. (2016). 5 Yaş (48 60 Ay) Çocukların Duygu Tanımlamaları Ve Nedenleri Üzerine Bir Araştırma. Itobiad: Journal of the Human & Social Science Researches,, 5(8), 2407-2421.
- HALMATOV, S. (2007). Türkiye’de eğitim görmekte olan yabancı uyruklu öğrenciler ile TC uyruklu öğrencilerin psikolojik ihtiyaçlarının karşılaştırılmalı olarak incelenmesi. Yayımlanmış Doktora Tezi: Selçuk Üniversitesi, Konya.
- HARTER, S. (1999). The construction of the self: A developmental perspective. Guilford Press.
- HOLDER, M. D., B., C. (2009). The Contribution of social relationships to children’s Happines. Journal of Happiness Studies , 10:329–349.
- KULA, S., Çakar, B. (2015). Maslow ihtiyaçlar hiyerarşisi bağlamında toplumda bireylerin güvenlik algısı ve yaşam doyumu arasındaki ilişki. Bartın Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 6(12), 191-210.
- LO´PEZ-PE´REZ, B., Sa´nchez, J., Gummerum, M. (2015). Children’s and adolescents’ conceptions ofhappiness. Journal of Happiness Studies, 17(6), 2431-2455.
- NELSON, C. (1987). The recognition of facial expressions in the first 2 years of life: meehanisms of development. Child Development, 58, 889- 909.
- RAMAZAN, O., Zembat, R., Uyanık Balat, G., Güven, G. (2007). Drawing of emotionally characterised figures by orphanes and the children who live with their families. 17th EECERA Annual Conference. Prague.
- SAARNİ, C., Campos, J. J., Camras, L. A., Witherington, D. (1998). Emotional development: Action, communication, and understanding.Handbook of child psychology.
- SABAN, A. (2008). İlköğretim 1. kademe öğretmen ve öğrencilerin bilgi kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. İlköğretim Online, 7(2),421-455.
- SANTROCK, J. W. (2015). Yaşam boyu gelişim: Gelişim Psikolojisi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- SELİGMAN, M. E. (2002). Gerçek Mutluluk. Ankara: HYB Basın Yayın.
- SİEGEL, D. J., Bryson, T. P. (2018). Bütün beyinli Çocuk. İstanbul: Koridor Yayıncılık.
- TOZDUMAN YARALı,K., Özkan, H., Aytar, A. (2016). Yedi ve On Yaş Çocuklarının Sevgiyi İfade Ediş Biçimlerinin Çizdikleri Resimlere Yansıması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5), 2181-2194.
- WEEMS, C. F., Costa, N. M. (2005). Developmental differences in the expression of childhood anxiety symptoms and fears. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 44(7), 656-663.
- YILDIRIM, A., Şimşek, H. (2003). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin yayıncılık.
- YILMAZ, E. ve Tepeli, K. (2013). “Social problem-solving skills of children in terms of maternal acceptance-rejectionlevels”. US-China Education Review, 3(8): 581-592.
| APA | ÖZSARI E, ÖZÇELİK A (2021). İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ. , 89 - 104. 10.37669/milliegitim.731043 |
| Chicago | ÖZSARI Elif,ÖZÇELİK Ayşe Dilek ÖĞRETİR İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ. (2021): 89 - 104. 10.37669/milliegitim.731043 |
| MLA | ÖZSARI Elif,ÖZÇELİK Ayşe Dilek ÖĞRETİR İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ. , 2021, ss.89 - 104. 10.37669/milliegitim.731043 |
| AMA | ÖZSARI E,ÖZÇELİK A İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ. . 2021; 89 - 104. 10.37669/milliegitim.731043 |
| Vancouver | ÖZSARI E,ÖZÇELİK A İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ. . 2021; 89 - 104. 10.37669/milliegitim.731043 |
| IEEE | ÖZSARI E,ÖZÇELİK A "İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ." , ss.89 - 104, 2021. 10.37669/milliegitim.731043 |
| ISNAD | ÖZSARI, Elif - ÖZÇELİK, Ayşe Dilek ÖĞRETİR. "İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ". (2021), 89-104. https://doi.org/10.37669/milliegitim.731043 |
| APA | ÖZSARI E, ÖZÇELİK A (2021). İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ. Milli Eğitim, 50(232), 89 - 104. 10.37669/milliegitim.731043 |
| Chicago | ÖZSARI Elif,ÖZÇELİK Ayşe Dilek ÖĞRETİR İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ. Milli Eğitim 50, no.232 (2021): 89 - 104. 10.37669/milliegitim.731043 |
| MLA | ÖZSARI Elif,ÖZÇELİK Ayşe Dilek ÖĞRETİR İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ. Milli Eğitim, vol.50, no.232, 2021, ss.89 - 104. 10.37669/milliegitim.731043 |
| AMA | ÖZSARI E,ÖZÇELİK A İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ. Milli Eğitim. 2021; 50(232): 89 - 104. 10.37669/milliegitim.731043 |
| Vancouver | ÖZSARI E,ÖZÇELİK A İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ. Milli Eğitim. 2021; 50(232): 89 - 104. 10.37669/milliegitim.731043 |
| IEEE | ÖZSARI E,ÖZÇELİK A "İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ." Milli Eğitim, 50, ss.89 - 104, 2021. 10.37669/milliegitim.731043 |
| ISNAD | ÖZSARI, Elif - ÖZÇELİK, Ayşe Dilek ÖĞRETİR. "İLKOKULA DEVAM EDEN ÇOCUKLARIN OLUMLU VE OLUMSUZ DUYGULAR VE BAĞLANMA METAFORLARININ İNCELENMESİ". Milli Eğitim 50/232 (2021), 89-104. https://doi.org/10.37669/milliegitim.731043 |
