Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi
Yıl: 2022 Cilt: 18 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 241 - 258 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17860/mersinefd.1130994 İndeks Tarihi: 03-01-2023
Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi
Öz: Bu çalışmada, özel yetenekli ilkokul öğrencilerinin yazma eğilimleri, yazma kaygıları ve yazma tutumlarında Scratch programının etkisini incelemek amaçlanmıştır. Karma yöntemin açıklayıcı deseni benimsenen çalışmanın nicel bölümünde kontrol grupsuz ön test-son test deneysel desen, nitel bölümünde fenomenoloji deseninden yararlanılmıştır. Çalışmaya ölçüt örnekleme yolu ile 14 özel yetenekli ilkokul öğrencisi alınmıştır. Veriler yazma eğilimi, yazma kaygısı, yazma tutumu ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Ön ve son test olarak kullanılan ölçeklerden elde edilen veriler Wilcoxon İşaretli Sıralar testi, yarı yapılandırılmış görüşme formundan elde edilen veriler betimsel analiz ile analiz edilmiştir. Bulgulara göre Scratch programının özel yetenekli ilkokul öğrencilerinin yazma eğilimleri, yazma kaygıları ve yazma tutumlarında istatiksel olarak anlamlı bir farklılık yaratmadığı tespit edilmiştir. Özel yetenekli öğrenciler, yazmayı orta derecede sevdiklerini, genellikle hikaye yazdıklarını, yazarken yoruldukları için yazmak istemediklerini belirtmiştir. Ayrıca Scratch programını eğlenceli bulduklarını ifade eden özel yetenekli öğrenciler, programın yazma becerilerinden çok teknoloji becerilerini geliştirdiğini ifade etmiştir.
Anahtar Kelime: The Effect of the Scratch Coding Program on Writing Dispositions, Anxieties, and Attitudes of Gifted Primary School Students
Öz: In the study, it was purposed to analyze the effect of Scratch program on the writing dispositions, anxieties, and attitudes of gifted primary school students. In the quantitative part of the study, the explanatory design of the mixed method was adopted, the pre-post-test experimental design without a control group was used, and the phenomenology design was used in the qualitative part. 14 gifted primary school students were included in the study by criterion sampling method. The data were obtained by writing disposition, writing anxiety, writing attitude scale and semi-structured interview tool. The data obtained from the scales used as pre- and post-test were analyzed with Wilcoxon Signed Ranks test and the data obtained from the semi-structured interview tool were analyzed with descriptive analysis. According to the findings, it was determined that the Scratch program did not create a statistically significant difference in the writing dispositions, writing anxiety and writing attitudes of gifted primary school students. Gifted students stated that they liked to write moderately, that they usually wrote stories, and they do not want to write because of fatigue. In addition, gifted students who stated that they found the Scratch program fun.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Alber, S. R., Martin, C. M., & Gammil, D. M. (2005). Using the literary masters to inspire. Gifted Child Today, 28(2), 50-59.
- Arslan, A. (2018). Ortaokul öğrencilerinin yazma kaygıları ve akademik öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1286-1312.
- Atay, D., & Kurt, G. (2006). Prospective teachers and L2 writing anxiety. Asian EFL, 8, 100-118.
- Bala, R. B., & Alacapınar, F. G. (2021). Scratch in teaching programming: effect on problem solving skill and attitude. International Journal of Quality in Education, 5(2), 63-81.
- Bayraktar, A., & Okvuran, A. (2012). Improving students' writing through creative drama. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 51, 662-665. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.08.220.
- Bozgün, K. (2022). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma kaygıları üzerine bir araştırma. Temel Eğitim, 16, 6-15.
- Beck, A. J. (2002). Parental involvement in the development of young writers. Childhood Education, 79(1), 48-50.
- Blasco, J. A. (2016). The relationship between writing anxiety, writing self-efficacy, and Spanish EFL students’ use of metacognitive writing strategies: A case study. Journal of English Studies, 14, 7-48.
- Brown, M., Morrell, J., & Rowlands, K. D. (2011). Never more crucial: Transforming young writers’ attitudes toward writing and becoming writers. California English, 17(2), 15-17.
- Budak, E. Ç., Kolburan-Geçer, A., & Deveci-Topal, A. (2021). The effect of programming with scratch course on reflective thinking skills of students towards problem solving. Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 6(1), 72-80.
- Can, A. (2017). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Pegem Akademi.
- Creswell, J. W., & Plano-Clark, V. L. (2007). Designing and conducting mixed method research. Sage.
- Çatlak, Ş. , Tekdal, M. ve Baz, F. (2015). Scratch yazılımı ile programlama öğretiminin durumu: Bir doküman inceleme çalışması. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 4(3), 13-25.
- Çubukluöz, Ö. (2019). 6. sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki öğrenme zorluklarının Scratch programıyla tasarlanan matematiksel oyunlarla giderilmesi: bir eylem araştırması (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 551033).
- Demir, S. ve Çiftçi, Ö. (2019). Türkçe öğretmen adaylarının yazma kaygısı düzeyleri ve nedenleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 8(4), 2215-2239.
- Deniz, H. ve Demir, S. (2020). Öğrencilerin yazma kaygıları ve eğilimlerine ilişkin öğretmen görüşleri. Bursa Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 32(2), 497-526.
- Ellis, S. (2003). Story writing, planning and creativity. Reading, 37(1), 27-31.
- Eminoğlu, N. ve Bağçeci, B. (2020). Öğrencilerin okuma ve yazma tutumlarını geliştirmeye yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(1), 32-45.
- Erden, Z. ve İpek-Eğilmez, N. (2021). Ortaokul öğrencilerinin yazma eğilimlerinin belirlenmesi. Uluslararası İnsan ve Sanat Araştırmaları Dergisi, 6(3), 401-416.
- Erol, T. ve Kavruk, H. (2021). Bir romancının gözüyle Ortadoğu’yu şekillendiren milletler üstbilişsel yazma stratejileri eğitiminin yazma becerisine ve yazmaya yönelik tutuma etkisi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(2), 741-771.
- Feldhusen, J. F. (1997). Educating teachers for work with talented youth. In N. Colangelo & G. A. Davis (Eds.), Handbook of gifted education (pp.547-555). Allyn and Bacon.
- Genç, Z., & Karakuş, S. (2011, September). Tasarımla öğrenme: eğitsel bilgisayar oyunları tasarımında Scratch kullanımı. Paper presented at International Computer & Instructional Tech-nologies Symposium (ICITS), Elazığ, Turkey.
- Glesne, C. (2015). Nitel araştırmaya giriş (Çev. Ed. A. Ersoy, P. Yalçınoğlu). Anı Yayıncılık.
- Göçer, A. (2018). Yazma eğitimi (3. Baskı). Pegem Akademi.
- Graham, S., Berninger, V., & Fan, W. (2007). The structural relationship between writing attitude and writing achievement in first and third grade students. Contemporary Educational Psychology 32, 516-536.
- Green, S. B., & Salkind, N. J. (2008). Using SPSS for windows and macintosh: Analyzing and understanding data. Pearson Prentice Hall.
- Hagge, J. (2017). Scratching beyond the surface of literacy: Programming for early adolescent gifted students. Gifted Child Today, 40(3), 154-162.
- Hanbay-Tiryaki, S. ve Balaman, F. (2021). Açık kaynak kodlu yazılımlardan scratch, arduino ve python kullanımı hakkında öğrenci görüşleri. Journal of Computer and Education Research, 9(18), 831-852.
- Henshon, S. E. (2005). Talent development and the creative writing process: a study of high-ability and gifted teenagers (Doctoral dissertation). The College of William & Mary. Retrived from https://scholarworks.wm.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=6947&context= etd.
- İnnalı, H. Ö. (2017). Türkiye'de üstün zekâlı ve yetenekli çocukların dil becerilerine yönelik yapılan araştırmaların değerlendirilmesi. Journal of Language Education and Research, 3(1), 75-94.
- İşeri, K. ve Ünal, E. (2010). Yazma eğilimi ölçeği'nin Türkçe’ye uyarlanması. Eğitim ve Bilim, 35(155), 104-117.
- Kara, M. ve Ünal, M. (2021). Özel yetenekli çocuklarda farklılaştırılmış yazma becerisi etkinliklerinin BİLSEM yönergesiyle uyumluluğunun Maker modeline göre incelenmesi. TEBD, 19(1), 75-96. https://doi.org/10.37217/tebd.736985
- Katrancı, M. ve Temel, S. (2018). İlkokul öğrencilerine yönelik yazma kaygısı ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of Social and Humanities Sciences Research, 5(24), 1544-1555.
- Knudson, R. E. (1995). Writing experiences, attitude sand achievement of first to sixth graders. The Journal of Educational Research, 89(2), 90-97.
- Lee, Y. J. (2011). Scratch: Multimedia programming environment for young gifted learners. Gifted Child Today, 34(2), 26-31.
- Maloney, J., Resnick, M., Rusk, N., Silverman, B., & Eastmond, E. (2010). The Scratch programming language and environment. ACM Transactions on Computing Educa-tion, 10(4), 16. http://doi.acm.org/10.1145/1868358.1868363.
- Maria, R. (2014). Gifted children and their problems. Austrian Journal of Humanities and Social Sciences, 1(2), 297-301
- Müldür, M. (2017). Öz-düzenlemeye dayalı yazma eğitiminin ortaokul öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerisine, yazmaya yönelik öz düzenleme becerisine ve yazma öz yeterlik algısına etkisi (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 461461).
- Oğuz, B. (2021). Özel yetenekli öğrencilere ana dili öğretimi konulu çalışmaların (2017-2020) eğilimleri üzerine bir inceleme. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 10(1), 330-348.
- Oluk, A., Korkmaz, Ö., & Oluk, H. A. (2018). Scratch’ın 5. sınıf öğrencilerinin algoritma geliştirme ve bilgi-işlemsel düşünme becerilerine etkisi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 9(1), 54-71
- Özcan, B., Kontaş, H. ve Polat, M. (2020). Özel yetenekli öğrencilerin yaratıcı yazma beceri düzeylerinin incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 9(3), 1262-1272.
- Özkara, Y. (2007). 6+1 analitik yazma ve değerlendirme modelinin 5. sınıf öğrencilerinin hikâye edici metin yazma becerilerini geliştirmeye etkisi (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 206907).
- Öztürk, B. K. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 59- 72.
- Özyurt, H. , Özyurt, Ö., & Aras, S. (2019). Current status and future perspectives in articles about coding learning at pre-university level published from 2009 to 2017: A content analysis study. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 10(3), 567-587.
- Piazza, C. L., & Siebert, C. F. (2008). Development and validation of a writing dispositions scale for elementary and middle school students. The Journal of Educational Research, 101(5), 275-286.
- Pinto, A., & Escudeiro, P. (2014, June). The use of Scratch for the development of 21st century learning skills in ICT. Paper presented at 9th Iberian Conference on Information Systems and Technologies (CISTI), Barcelona, Spain.
- Plunkett, M., & Kronborg, L. (2011). Learning to be a teacher of the gifted: The importance of examining opinions and misconceptions. Gifted and Talented International, 26(1), 31-46.
- Pytash, K. E., & Li, J. (2014). The writing dispositions of youth in a juvenile detention center. The Journal of Correctional Education, 65(3), 24-42.
- Resnick, M., Silverman, B., Y., Maloney, J., Monroy-Hernández, A., Rusk, N., Eastmond, E., Brennan, K., Millner, A., Rosenbaum, E., Silver, J., Silverman, B., & Kafai, Y. (2009). Scratch: Programming for all. Communications of the ACM, 52(11), 60-67.
- Saluk, N. ve Pilav, S. (2018). Üstün yeteneklilerde yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesi üzerine bir araştırma. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 2191-2215.
- Sarikaya, İ. (2021). Aile ile birlikte yazmanın ilkokul öğrencilerinin yazma başarı ve tutumlarına etkisi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 10(4), 1696-1720.
- Sarkhoush, H. (2013). Relationship among iranian efl learners’ self-efficacy in writing, attitude towards writing, writing apprehension and writing performance. Journal of Language Teaching and Research, 4(5), 1126-1132.
- Sevim, O., Karabulut, A. ve Elkatmış, V. (2021). Çağrışımlarını yaz taktiğinin özel yetenekli öğrencilerin yazma tutum ve kaygılarına etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(4), 1066-1080.
- Shin, S., & Park, P. (2014). A study on the effect affecting problem solving ability of primary students through the scratch programming. Advanced Science and Technology Letters, 59, 117-120.
- Sırakaya, M. (2018). Kodlama eğitimine yönelik öğrenci görüşleri. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 37(2), 79-90.
- Siegle, D. (2009). Developing student programming and problem-solving skills with Visual Basic. Gifted Child Today, 32(4), 24-29.
- Sönmez, V., & Alacapınar, F.G. (2013). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
- Stuart T. ve Beste, A. (2011). Farklı olduğumu biliyordum: Üstün yeteneklileri anlayabilmek. Kök yayıncılık.
- Talan, T. (2020). Investigation of the studies on the use of Scratch software in education. Journal of Education and Future, 18, 95-111.
- Tavşanlı, Ö. F., Bilgin, A. ve Yıldırım, K. (2019). Yazmaya ilişkin tutum ölçeğinin Türkçe uyarlama çalışmaları. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 5(2), 267-282.
- Temel, S. ve Katrancı, M. (2019). İlkokul öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri, yazmaya yönelik tutumları ve yazma kaygıları arasındaki ilişki. Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 7(17), 322-356.
- Theodorou, C., & Kordaki, M. (2010). Super mario: A collaborative game for the learning of variables in programming. International Journal of Academic Research, 2(4), 111-118.
- Tok, M., Rachım, S. ve Kuş, A. (2014). Yazma alışkanlığı kazanmış öğrencilerin yazma nedenlerinin incelenmesi. GEFAD / GUJGEF 34(2), 267-292.
- Türkben, T. (2021). Ortaokul öğrencilerinin yazma becerileri, yazmaya yönelik tutumları ve yazma motivasyonları arasındaki ilişki. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 900-922.
- Ulu, H. (2018). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma eğilimleri, tutumları ile yazma başarıları arasındaki ilişki. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(5), 1601-1611.
- Uysal, H., Sidekli, S. ve Tolun, K. (2021). İlkokul ve ortaokul öğrencilerinin yazma eğilimlerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), 245-257.
- Wright, K. L., Hodges, T. S., Dismuke, S., & Boedeker, P. (2020). Writing motivation and middle school: An examination of changes in students’ motivation for writing. Literacy Research and Instruction, 59(2), 148-168.
- Yaman, H. ve Karaarslan, F. (2013). Yazma becerisinin geliştirilmesinde beyin fırtınası tekniğinin etkililiği üzerine nitel bir araştırma. International Journal of Social Science, 6(6), 1195-1223.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
- Yıldız Durak, H. ve Güyer, T. (2019). Programlama öğretim sürecinde üstün yetenekli ilkokul öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 52(1), 107-137.
- Yıldız, M. ve Kaman, Ş. (2016). İlköğretim (2-6. sınıf) öğrencilerinin okuma ve yazma tutumlarının incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 507-522.
- Yüksel, S. ve Gündoğdu, K. (2018). Scratch öğretiminde ayrılıp birleşme tekniği kullanımının derse yönelik tutuma akademik başarıya ve kalıcılığa etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 19(1), 245-261.
- Zhang, H., Yang, Y., Luan, H., Yang, S., & Chua, T.-S. (2014). Start from Scratch. In Proceedings of the ACM International Conference on Multimedia - MM ’14, 187-196.
- Zorbaz, K. Z. (2011). Yazma kaygısı ve yazma kaygısının ölçülmesi. E-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 6(3), 2271-2280.
| APA | Yurtbakan E (2022). Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi. , 241 - 258. 10.17860/mersinefd.1130994 |
| Chicago | Yurtbakan Ergün Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi. (2022): 241 - 258. 10.17860/mersinefd.1130994 |
| MLA | Yurtbakan Ergün Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi. , 2022, ss.241 - 258. 10.17860/mersinefd.1130994 |
| AMA | Yurtbakan E Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi. . 2022; 241 - 258. 10.17860/mersinefd.1130994 |
| Vancouver | Yurtbakan E Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi. . 2022; 241 - 258. 10.17860/mersinefd.1130994 |
| IEEE | Yurtbakan E "Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi." , ss.241 - 258, 2022. 10.17860/mersinefd.1130994 |
| ISNAD | Yurtbakan, Ergün. "Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi". (2022), 241-258. https://doi.org/10.17860/mersinefd.1130994 |
| APA | Yurtbakan E (2022). Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 241 - 258. 10.17860/mersinefd.1130994 |
| Chicago | Yurtbakan Ergün Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18, no.3 (2022): 241 - 258. 10.17860/mersinefd.1130994 |
| MLA | Yurtbakan Ergün Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.18, no.3, 2022, ss.241 - 258. 10.17860/mersinefd.1130994 |
| AMA | Yurtbakan E Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2022; 18(3): 241 - 258. 10.17860/mersinefd.1130994 |
| Vancouver | Yurtbakan E Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2022; 18(3): 241 - 258. 10.17860/mersinefd.1130994 |
| IEEE | Yurtbakan E "Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi." Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, ss.241 - 258, 2022. 10.17860/mersinefd.1130994 |
| ISNAD | Yurtbakan, Ergün. "Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi". Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18/3 (2022), 241-258. https://doi.org/10.17860/mersinefd.1130994 |
