Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi

SEZER, TUFAN ASLI

Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi

Tufan Aslı SEZER (Ankara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik Bölümü, Ankara, Türkiye)

STED/Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi

7 1

Yıl: 2016 Cilt: 25 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 146 - 151 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi

Öz:

Bu çalışmanın amacı Ankara ÜniversitesiSağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümündeöğrenim gören öğrencilerin bilişötesi öğrenmestratejilerini incelemektir.Yöntem: Araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır.Çalışma grubu 2013-2014 eğitim-öğretim yılındaAnkara Üniversitesi Sağlık Bilimleri FakültesiHemşirelik Bölümünde öğrenim gören 414 hemşireadayı oluşturmuştur. Araştırmanın verileri Namlutarafından geliştirilen "Bilişötesi Öğrenme StratejileriÖlçeği" kullanılmıştır. Toplanan veriler SPSS 18.0programı ile çözümlenmiştir.Bulgular: Genel olarak elde edilen verilerdoğrultusunda hemşire adaylarının bilgiyi işlemesüreci hakkındaki bilgisinin ve farkındalıklarının iyidüzeyde olduğu söylenebilir. Araştırmada elde edilenbir diğer sonuca göre hemşire adaylarının bilişötesiöğrenme stratejilerinin "Akademik başarı"değişkenine göre tüm alt boyutlarda anlamlıfarklılaşmalar olduğu görülmektedir. Diğer bir deyişleakademik başarısı yüksek olan öğrencilerin bilişötesiöğrenme stratejilerini daha çok kullandıklarıbelirlenmiştir.Tartışma ve Sonuç: Bilişötesi yeni bilgininöğrenilmesini kolaylaştıran bir etkendir. Buaraştırmada ulaşılan sonuçlar, hemşirelik eğitimiprogramlarının hemşire adaylarının bilişötesi bilgisinigeliştirmeye yönelik etkinliklerin planlanmasıgerektiğini göstermektedir

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

An Analysis of Metacognitive Learning Strategies of Nursing Candidates in Terms of Class Levels and Academic Success

Öz:

The aim of this research is investigatingthe metacognitive learning strategies of the studentsof Ankara University's Faculty of Health SciencesNursing Program.Methodology: The survey method was used in thisresearch. The study group consists of 414 nursingcandidates of the 2013-2014 academic year inAnkara University's Faculty of Health SciencesNursing Program. In this research, the"Metacognitive Learning Strategies Scale" developedby Namlu was used for examining metacognitivelearning strategies of nursing candidates. For thestatistical analysis of the collected data for theresearch, the SPSS 18 package program was used.Findings: The finding obtained with this research, Itwas determined that the score average of nursingcandidates' metacognitive learning strategies usagelevels was above average. With respect to anotherfinding obtained from this research, metacognitivelearning strategies of nursing candidates indicatesignificant differences in all dimensions in terms ofthe academic success variable. In other words it wasdetermined that students with higher academicsuccess levels use metacognitive learning strategiesmore. Discussion and Conclusion: Metacognitiveinformation is a factor that facilitates learning. Theresults of this research indicate that nursingeducation programs should take precautions in termsof improving the metacognitive information ofnursing candidates

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Doğanay A, Demir Ö Akademik başarısı düşük ve yüksek öğretmen adaylarının ders çalışma sırasında bilişsel farkındalık becerilerini kullanma düzeylerinin karşılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 2011;11(4):2021-2043.
Namlu AG. Bilişötesi öğrenme stratejileri ölçme aracının geliştirilmesi: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 2004;4(2):123-136.
Semenoğlu N. Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Ankara. Ertem Matbaacılık; 1997.
Oxford RL. Language learning strategies: What every teacher should know. Boston: Heinle & Heinle 1990.
Baykara K. Öğretmen adaylarının bilişötesi öğrenme stratejileri ile öğretmen yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2011;40:80-92.
Bağçeci B, Döş B, Sarıca R. İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile akademik başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2011;8(16):551-556
Cautinho SA. The relationship between goals, metacognition and academic success. Educate 2007;7(1):39-47.
Vrugt A, Oort FJ. Metacognition, achievement goals, study strategies and academic achievement: pathways to achievemet. Metacognition Learning 2008;30:123-146.
Çalışkan M, Sünbül AM. The effects of learning strategies ınstruction on metacognitive knowledge, using metacognitive skills and academic chievement (Primary education sixth grade turkish course sample). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 2011;11(1):148-153
Boekaerts M. Self-regulated learning: A new concept embraced by researchers, policy makers, educators, teachers, and students. Learning and Instruction 1997;28(2):161-186
Hollingworth R, McLoughlin C. Developing science students’ metacognitive problem solving skills online. Australian Jounral of Educational Technology 2001;17:50-63.
Doğan A. Üstbiliş ve üstbilişe dayalı öğretim. Middle Eastern & African Journal of Educational Research 2013;3:6-20.
Blakey E, Spence S. Developing metacognition. National association for gifted children, 1990. Accessed June 15, 2014, at http://www.nagc.org/index.aspx?id=205
Karadağ G, Uçan Ö. Hemşirelik eğitimi ve kalite. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi 2006;1(3):42-51.
Velioğlu P. Hemşire öğretim elemanları ve hemşire öğrencilerin uygulamalı eğitimi algılamaları In: Hemşireliğin Düşünsel Temelleri, Alaş Ofset Matbaası 1994.
Karadağ A, Hisar F ve Özhan Elbaş N. Hemşirelikte profesyonelliğe ilişkin davranışsal envanter. Hemşirelik Forumu 2004;7(4):14-22.
Karasar N. Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, 2008.
Özcan ZÇ. Sınıf öğretmenlerinin derslerinde biliş üstü beceri geliştiren stratejileri kullanma özelliklerinin incelenmesi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Doktora Tezi; İstanbul, 2007.
Arsal Z. Öğretmen adaylarının öğrenme ve motivasyon stratejileri. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiri Kitabı, 2005:547–561.
Hamurcu H. Okulöncesi öğretmen adaylarının kullandıkları öğrenme stratejileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2002;23:127-134.
İflazoğlu-Saban A, Bal P. Matematik ve sınıf öğretmenliği bölümlerinde okuyan öğrencilerin öğrenme stratejilerinin bazı sosyo-demografik özellikler açısından incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi 2010;2:1-19.
İflazoğlu-Saban A, Tümkaya S. Öğretmen adaylarının öğrenme stratejileri ile sosyo-demografik özellikler ve akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi 2008;9(1):1-22.
Soung Youn K. Investigating the relationship between motivational factor and self regulatory strategies in the knowledge construct process, 2001. Accessed August 11, 2014, at http://www.icce.2001.org/cd/pdf/poster3/ KR019.pdf
Young SH, Vrongistinos K. In-service teachers’ self-regulated learning strategies related to their academic achievement. Journal of Instructional Psychology 2001;29(3):147-154.
Özkal N, Çetingöz D. Akademik başarı, cinsiyet, tutum ve öğrenme stratejilerinin kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 2006;46:259–275.

APA	SEZER T (2016). Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi. , 146 - 151.
Chicago	SEZER TUFAN ASLI Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi. (2016): 146 - 151.
MLA	SEZER TUFAN ASLI Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi. , 2016, ss.146 - 151.
AMA	SEZER T Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi. . 2016; 146 - 151.
Vancouver	SEZER T Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi. . 2016; 146 - 151.
IEEE	SEZER T "Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi." , ss.146 - 151, 2016.
ISNAD	SEZER, TUFAN ASLI. "Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi". (2016), 146-151.

APA	SEZER T (2016). Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi. STED/Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi, 25(4), 146 - 151.
Chicago	SEZER TUFAN ASLI Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi. STED/Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi 25, no.4 (2016): 146 - 151.
MLA	SEZER TUFAN ASLI Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi. STED/Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi, vol.25, no.4, 2016, ss.146 - 151.
AMA	SEZER T Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi. STED/Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi. 2016; 25(4): 146 - 151.
Vancouver	SEZER T Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi. STED/Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi. 2016; 25(4): 146 - 151.
IEEE	SEZER T "Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi." STED/Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi, 25, ss.146 - 151, 2016.
ISNAD	SEZER, TUFAN ASLI. "Hemşire Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejilerinin Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarı Değişkenleri Açısından İncelenmesi". STED/Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi 25/4 (2016), 146-151.