Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri
Yıl: 2017 Cilt: 0 Sayı: 41 Sayfa Aralığı: 326 - 345 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.21764/efd.14301 İndeks Tarihi: 29-07-2022
Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri
Öz: Bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin kaldırma kuvveti kavramına yönelik sahip oldukları görsel imgeler ve bu imgelerin kökenlerine yönelik algılarını incelemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya 20142015 öğretim yılında Düzce ili Akçakoca ilçesindeki bir lisenin dokuz, on, on bir ve on ikinci sınıflarında öğrenim gören 178 öğrenci katılmıştır. Uygulamada, öğrencilerin imgelerini ve kökenlerini belirlemek için öğrencilerden boş bir kâğıda kaldırma kuvveti denildiğinde zihinlerinde canlanan şekil veya şekilleri kâğıda çizmeleri ve bu şekilleri nereden kazandıklarını yazılı olarak açıklamaları istenmiştir. Araştırmada elde edilen veriler iki kodlayıcı tarafından betimsel olarak analiz edilmiştir. Veri analizinde araştırmacılar tarafından verilen kodlar arasında tutarsızlıklar belirlenen 31 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşme gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizi sonucunda, öğrencilerin kaldırma kuvvetine yönelik günlük yaşamdan ve deneyimden uzak ders kitabı ve/veya test kitabı gibi kaynaklardan olduğu gibi kopyaladıkları ve düzgün geometrik şekillerin yer aldığı basmakalıp imgelere daha fazla sahip oldukları bulunmuştur. Bu bulgular ışığında öğrencilerin kaldırma kuvvetine yönelik sahip oldukları imgeleri günlük yaşam temelli imgeler yönünde revize etmek için, ders ve test kitapları gibi materyallerde günlük yaşam temelli görsellere yer vermek, öğretmenlerin kaldırma kuvveti konularını bağlam temelli işlemeleri için eğitim faaliyetleri düzenlemek gibi önlemler alınabilir.
Anahtar Kelime: Konular:
High School Students' Visual Images about the Concept of Buoyancy and Roots of Those Images
Öz: The aim of this study is to examine high school students' visual images about the concept of buoyancy and their perception regarding roots of those images. Phenomenological methodology, which is one of the qualitative methods, was used in this study. 178 ninth, tenth, eleventh and twelfth graders enrolled in a high school located in Düzce participated in this study. Data collection process consisted of two phases. At the first phase, each student was asked to draw a picture/s related to buoyancy and explain the source of that picture/s to determine students' visual images about buoyancy. At the second phase, semi structured interviews were conducted with 31 students to exhibit students' images in more detail to get a clearer picture of their images. Data was coded descriptively by two researchers. As a result of this study, it was found that high school students had stereotype images about buoyancy, which were different from their own experiences and daily lives, and included geometrical figures. The students mostly copied those images from course and/or test books and such geometrical figures are more common among high school students. According to these results, we recommend that context based teaching can be adopted to teach buoyancy, and including more visuals related to daily life, in students' textbooks, can provide the students with a chance to revise their stereotype images. Due to low conceptual knowledge levels about buoyancy of science teachers, they generally adopt traditional teaching methods by adhering to course and test books with stereotype drawings, and those teaching approaches lead to stereotype images more common.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akbulut, H. H. (2010). Sıvıların kaldırma kuvveti ve yüzme kavramlarına yönelik probleme dayalı öğrenme uygulaması ve değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, KTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Akkuş, H., Tüzün, Ü., & Eyceyurt, G. (2013). Kovalent bağlar konusunda öğrenci imaj ve yanlış kavramalarının belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 287- 303.
- Ayvacı, H. Ş. (2010). Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli yaklaşım hakkındaki görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 42-51.
- Ayvacı, H. Ş., Ültay, E., & Mert, Y. (2013). 9.sınıf fizik kitabında yer alan bağlamların değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 7(1), 242-263.
- Biddulph, F., & Osborne, R. (1984). Pupils' ideas about floating and sinking. Research in Science Education, 14, 114-124.
- Butts, D. P., Hofman, H., & Anderson, M. (1993). Is hands-on experience enough? A study of young children's views of sinking and floating objects. Journal of Elementary Science Education, 5(1), 50- 64.
- Carey, S. (1991). Knowledge acquisition: Enrichment or conceptual change? In S. Carey and R. Gelman (eds) The Epigenesis of Mind: Essays on Biology and Cognition (Hillsdale, NJ: Erlbaum), pp. 257- 291.
- Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. ThousandOaks, CA: Sage
- Çepni, S., Şahin, Ç., & İpek, H. (2010). Teaching floating and sinking concepts with different methods and techniques based on the 5E ınstructional model. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 11(2).
- Çepni, S., & Şahin, Ç. (2012). Effect of different teaching methods and techniques embedded in the 5E ınstructional model on students' learning about buoyancy force. Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education, 4(2), 97-127.
- Çiltaş, A., & Işık, A. (2012). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının dizi ve serilerle ilgili zihinsel modellerinin belirlenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 162-187.
- Coll, R. K., & Treagust, D. F. (2001). Learners' mental models of chemical bonding. Research in Science Education, 31, 357-382.
- Demircioğlu, H., Vural, S., & Demircioğlu, G. (2013). Üstün yetenekli öğrencilerin zihinsel modelleri: Maddenin tanecikli yapısı. Eğitim Bilimleri Dergisi, 38, 65-84.
- Guzzetti, B. J. (2000). Learning counter-intuitive science concepts: What have we learned from over a decade of research? Reading and Writing Quarterly, 16 (2), 89-98.
- Havu-Nuutinen, S. (2005). Examining young childrens' conceptual change process in floating and sinking from a social constructivist perspective. International Journal of Science Education, 27(3), 259-279.
- İyibil, Ü., & Arslan, A. (2010). Fizik öğretmen adaylarının yıldız kavramına dair zihinsel modelleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4(2), 25-46.
- Joung, Y. J. (2009). Children's typically-perceived-situations of floating and sinking. International Journal of Science Education, 31(1), 101-127.
- Güneş, B. (2002). Yedinci sınıflarda kaldırma kuvveti kavramı geliştirmede ve öğretmede çoklu zekâ temelli öğretim teknikleri uygulaması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Gürdal, A., & Macaroğlu, E. (1997). Çocuğun zihinsel gelişimine göre yüzme ve batma kavramlarının öğretilmesi. Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 10, 9-20.
- Kasap, G., & Ültay, N. (2014). Kavramsal değişim yaklaşımına göre hazırlanan etkinliklerin öğrencilerin yüzen-batan cisimleri anlamalarına etkisinin belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 455-472.
- Kohn, A. S. (1993). Preschoolers` reasoning about density: Will it float? Child Development, 64, 1637-1650.
- Kurnaz, M. A., Tarakçı, F., Saydam, A., & Pektaş, M. (2013). Elektriklenme, yıldırım ve şimşek ile ilgili öğrenci zihinsel modellerinin incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(4), 33-51.
- Kurnaz, M. A., & Değirmenci, A. (2012). 7. sınıf öğrencilerinin güneş, dünya ve ay ile ilgili zihinsel modelleri. İlköğretim Online, 11(1), 137-150.
- Kurnaz, M. A., & Ekşi, Ç. (2015). An analysis of high school students' mental models of solid friction in physics. Educational Sciences: Theory & Practice, 15(3), 787-795.
- Libarkin, J. C., Crockett, C. D., & Sadler, P. M. (2003). Density on dry land. Science Teacher, 70(6), 46-50.
- Loverude, M. E., Kautz, C. H., & Heron, P. R. L. (2003). Helping students develop an understanding of archimedes' principle. I. Research on student understanding. American Journal of Physics, 71(11), 1178-1187.
- Mandler, J. M. (1992). How to build a baby: II. Conceptual primitives. Psychological Review, 99, 587-604.
- Macaroğlu, E., & Şentürk, K. (2001). Çocukta "yüzme ve batma" kavramların gelişimi. Yeni Bin Yılın Başında Türkiye'de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul.
- Macnamara, J. (1982). Names for things : A study of human learning. Cambridge, Mass.: MIT Press
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. ThousandOaks, CA: Sage.
- Minogue, J., & Borland, D. (2016). Investigating students' ideas about buoyancy and the influence of haptic feedback. Journal of Science Education and Technology, 25, 187-202.
- Novak J. D. (1993), Human constructivism: A unification of psychological and epistemological phenomena in meaning making. International Journal of Personal Construct Psychology, 6, 167-193.
- Novak J. D., & Cañas A. J. (2006). The theory underlying concept maps and how to construct them (Technical Report No. IHMC CmapTools 2006-01). Pensacola, FL: Institute for Human and Machine Cognition.
- Özkan, G., & Sezgin-Selçuk, G. (2015). Effect of technology enhanced conceptual change texts on students' understanding of buoyant force. Universal Journal of Educational Research, 3(12), 981-988.
- Özsevgeç, T., & Çepni, S. (2006). Farklı sınıflardaki öğrencilerin yüzme ve batma kavramlarını anlama düzeyleri. Milli Eğitim Dergisi, 172, 297-311.
- Patton, M. Q. (1997). Utilization-focused evaluation, 2nd edn. Sage, Beverly Hills, CA 1986.
- Piaget, J. (1930). The level of water. In Paul, K., The childs's conception of physical causality, pp. 164-179. New York: Harcourt Brace & Company.
- Rowell, J. A., & Dawson, C. J. (1977). Teaching about floating and sinking: An attempt to link cognitive psychology with classroom practice. Science Education, 61(2), 245-253.
- Saka, A. Z. (2011). Investigation of student-centered teaching applications of physics student teachers. Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education, Jan (Special Issue), 51-58.
- Smith, C., Carey, S., & Wiser, M. (1985). On differentiation: A case study of the development of the concepts of size, weight, and density. Cognition, 21(3), 177-237.
- Snir, J. (1991). Sink or float-what do the experts think?: The historical development of explanations for floatation. Science Education, 75(5), 595-609.
- Şahin, C. (2010). İlkogretim 8. sınıf "kuvvet ve hareket" ünitesinde "zenginleştirilmiş 5E öğretim modeli"ne göre rehber materyaller tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
- Şahin, Ç., & Çepni, S. (2011). Developing of the concept cartoon, animation and diagnostic branched tree supported conceptual change text: "Gas pressure". Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education, Special Issue, 25-33.
- Tatar, N., Yıldız-Feyzioğlu, E., Buldur, S., & Akpınar, E. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik zihinsel modelleri. Educational Sciences: Theory & Practice , 12(4), 2925-2940.
- Tekbıyık, A., & Akdeniz, A. R. (2010). Bağlam temelli ve geleneksel fizik problemlerinin karşılaştırılması üzerine bir inceleme. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4(1), 123-140.
- TDK (2005). Türkçe sözlük. Türk Dil Kurumu, Ankara.
- Ültay, E., & Ültay, N. (2012). Designing, implementing and evaluating a context-based instructional materials on buoyancy force. Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies, 4(Special issue 1), 385-394.
- Ünal, S. (2008). Changing students' misconceptions of floating and sinking using hands-on activities. Journal of Baltic Science Education, 7(3), 134-146.
- Ünal, S., & Coştu, B. (2005). Problematic issue for students: Does it sink or float? Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 6(1).
- Yağbasan, R., & Gülçiçek, G. (2003). Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin tanımlanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 110-128.
- Yavuz, G. (2007). Yapılandırmacılığa dayalı öğretimin ilköğretim 7. sınıf sıvıların kaldırma kuvveti konusunda öğrencilerin başarılarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
- Yerer, H., & Öner-Armağan, F. (2015). Kuvvet ve hareket ünitesindeki kavram yanılgılarının çalışma kağıtları ile belirlenmesi. International Journal of Human Sciences, 12(2), 858-880.
- Yıldırım, A. (2012). Rehberli sorgulama deneylerinin bilimsel süreç becerilerinin kazandırılmasına, başarıya ve kavramsal değişime etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yin, Y. (2005). The influence of formative assessments on student motivation, achievement, and conceptual change . Unpublished Doctoral Dissertation, Stanford University, California.
- Yin, Y., Tomita, M. K., & Shavelson, R .J. (2008). Diagnosing and dealing with student misconceptions: Floating and sinking. Science Scope, 31(8), 34-39.
- Zhang, J., Chen, Q., Sun, Y., & Reid, D. J. (2004). Triple scheme of learning support design for scientific discovery learning based on computer simulation: Experimental research. Journal of Computer Assisted Learning, 20, 269-282.
- Tekbıyık, A., & Akdeniz, A. R. (2010). Bağlam temelli ve geleneksel fizik problemlerinin karşılaştırılması üzerine bir inceleme. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4(1), 123-140.
- Tatar, N., Yıldız-Feyzioğlu, E., Buldur, S., & Akpınar, E. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik zihinsel modelleri. Educational Sciences: Theory & Practice , 12(4), 2925-2940.
- Kasap, G., & Ültay, N. (2014). Kavramsal değişim yaklaşımına göre hazırlanan etkinliklerin öğrencilerin yüzen-batan cisimleri anlamalarına etkisinin belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 455-472.
- İyibil, Ü., & Arslan, A. (2010). Fizik öğretmen adaylarının yıldız kavramına dair zihinsel modelleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4(2), 25-46.
- Çiltaş, A., & Işık, A. (2012). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının dizi ve serilerle ilgili zihinsel modellerinin belirlenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 162-187.
- Ayvacı, H. Ş., Ültay, E., & Mert, Y. (2013). 9.sınıf fizik kitabında yer alan bağlamların değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 7(1), 242-263.
- Akkuş, H., Tüzün, Ü., & Eyceyurt, G. (2013). Kovalent bağlar konusunda öğrenci imaj ve yanlış kavramalarının belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 287303.
| APA | KARAÇAM S, gürsel ü (2017). Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri. , 326 - 345. 10.21764/efd.14301 |
| Chicago | KARAÇAM Sedat,gürsel ümit Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri. (2017): 326 - 345. 10.21764/efd.14301 |
| MLA | KARAÇAM Sedat,gürsel ümit Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri. , 2017, ss.326 - 345. 10.21764/efd.14301 |
| AMA | KARAÇAM S,gürsel ü Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri. . 2017; 326 - 345. 10.21764/efd.14301 |
| Vancouver | KARAÇAM S,gürsel ü Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri. . 2017; 326 - 345. 10.21764/efd.14301 |
| IEEE | KARAÇAM S,gürsel ü "Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri." , ss.326 - 345, 2017. 10.21764/efd.14301 |
| ISNAD | KARAÇAM, Sedat - gürsel, ümit. "Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri". (2017), 326-345. https://doi.org/10.21764/efd.14301 |
| APA | KARAÇAM S, gürsel ü (2017). Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(41), 326 - 345. 10.21764/efd.14301 |
| Chicago | KARAÇAM Sedat,gürsel ümit Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 0, no.41 (2017): 326 - 345. 10.21764/efd.14301 |
| MLA | KARAÇAM Sedat,gürsel ümit Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.0, no.41, 2017, ss.326 - 345. 10.21764/efd.14301 |
| AMA | KARAÇAM S,gürsel ü Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 0(41): 326 - 345. 10.21764/efd.14301 |
| Vancouver | KARAÇAM S,gürsel ü Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 0(41): 326 - 345. 10.21764/efd.14301 |
| IEEE | KARAÇAM S,gürsel ü "Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri." Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0, ss.326 - 345, 2017. 10.21764/efd.14301 |
| ISNAD | KARAÇAM, Sedat - gürsel, ümit. "Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri". Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 41 (2017), 326-345. https://doi.org/10.21764/efd.14301 |
