Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi

ÇELİK, CİHAT; TURAL HESAPÇIOĞLU, Selma; ERDEN, Hatice Gülsen; ÖZMEN, Sevim

Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi

Cihat ÇELİK, (Ankara Üniv.)

Hatice Gülsen ERDEN, (Ankara Üniv.)

Sevim ÖZMEN, (Psik. Mardin Sağlık Müdürlüğü, Mardin)

Selma TURAL HESAPÇIOĞLU (Yıldırım Beyazıt Üniv., Ankara)

Türk Psikiyatri Dergisi

32 8

Yıl: 2017 Cilt: 28 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 104 - 116 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi

Öz:

Amaç: Bu çalışmada, Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği-GeliştirilmişFormu (WÇZÖ-R) ve ülkemizde standardizasyonu yeni yapılmış olanWechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği-IV (WÇZÖ-IV) ile Dikkat Eksikliğive Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) tanısı konulan çocukların, bilişselprofilleri incelenmiştir. Ayrıca, bu grubun okuma becerisi ve zekâpuanı örüntüleri incelenmiştir.Yöntem: Araştırmanın örneklemini, Muş Devlet Hastanesi'nde DEHBtanısı konulmuş 6-16 yaş aralığındaki 48 çocuk oluşturmuştur. ÇocuklaraWÇZÖ-R, WÇZÖ-IV ve Sesli Okuma Becerisi ve OkuduğunuAnlama Testi (SOBAT) uygulanmıştır.Bulgular: WÇZÖ-R Zeka Bölümü (ZB) puanları ile WÇZÖ-IV dö-nüştürülmüş puanları kendi aralarında istatistiksel olarak anlamlı birfarklılık göstermemektedir. SOBAT okuduğunu anlama becerisini,WÇZÖ-R Sözel ZB puanı ve WÇZÖ-IV ÇBDP (Çalışma Belleği Dö-nüştürülmüş Puanı) anlamlı düzeyde yordamıştır.Sonuç: DEHB'ye özgü bir bilişsel yapının her iki zeka ölçeği sürümündede yeterli bir şekilde temsil edilmediği söylenebilir. Fakat, WÇZÖ-IV'ün dört faktörlü yapısının daha spesifik bilgiler sağladığı düşü-nülmüştür. Ayrıca, okuma becerilerine yönelik elde edilen bulgular,DEHB'nin değerlendirilmesinde okuma becerilerinin göz ardı edilmemesigerektiğinin önemini göstermiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Psikiyatri

Comparing Two Editions of Wechsler Intelligence Scales and Assessing Reading Skills in Children with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder

Öz:

Objective: This study aimed to examine the cognitive profiles of children with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD) with the Wechsler Intelligence Scales for Children-Revised (WISC-R) and the Wechsler Intelligence Scales for Children-Fourth Edition (WISC-IV), the latter of which was recently standardized in Turkey. In addition, the reading abilities and intelligence scores of these children were also investigated. Methods: A total of 48 children with ADHD between the ages of 6 and 16 years who were outpatients in Muş State Hospital were included in this study. The children were administered the WISC-R, the WISC-IV, and the Oral Reading Skills and Reading Comprehension Test (ORCT). Results: There were no significant differences between the WISC-R IQ scores and WISC-IV index scores. Moreover, reading comprehension skills (derived from ORCT scores) were predicted with significant accuracy by both the WISC-R Verbal IQ and the WISC-IV WMI (Working Memory Index). Conclusion: Results of this study suggest that the WISC-R and the WISC-IV scale are not sufficient for obtaining a specific cognitive profile for ADHD - there is no significant difference between them. However, the four-factor structure of the WISC-IV is believed to provide more specific information. In addition, results of this study related to reading skills indicate that the importance of reading skills should not be overlooked when assessing children with ADHD.

Anahtar Kelime:

Konular: Psikiyatri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (2007) Practice parameter for the assessment and treatment of children and adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 46:894-921.
Anastopoulos AD, Spisto MA, Maher MC (1994) The WISC-III Freedom from Distractibility factor: Its utility in identifying children with attention deficit hyperactivity disorder. Psychological Assessment 6:368-71.
Bannatyne A (1979) Spatial competence, learning disabilities, auditory-vocal deficits, and a WISC-R subtest recategorizations. J Clin Child Psychol 8:194-200.
Barkley RA (1997) Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions: constructing a unifying theory of ADHD. Psychol Bull 121:65- 94.
Bolen LM, Aichinger KS, Hall CW ve ark. (1995) A comparison of the of cognitively disabled children on the WISC-R and WISC-III. J Clin Psychol 51:89-94.
Brock S, Knapp P (1996) Reading comprehension abilities of children with attention deficit hyperactivity disorder. J Atten Disord 1:173-86.
Cain K, Oakhill J, Bryant P (2004) Children's Reading Comprehension Ability: Concurrent prediction by Working Memory, Verbal Ability and Component Skills. Journal of Educational Psychology 96:31-42.
Calhoun SL, Mayes SD (2005) Processing speed in children with clinical disorders. Psychology in the Schools 42:333-43.
Cherkes-Julkowski M, Stolzenberg J, Hatzes N ve ark. (1995) Methodological issues in assessing the relationship among ADD, medication effects and reading performance. Learning Disabilities: A Multidisciplinary Journal 6:21-30.
Çelik C, Yiğit İ, Erden G (2015) Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği Geliştirilmiş Formunun Doğrulayıcı Faktör Analizi: Normal zihinsel gelişim gösteren çocukların oluşturduğu bir örneklem. Türk Psikoloji Yazıları 18:21-29.
Çelik C, Yiğit İ, Erden G ve ark. (2016) Zihinsel gelişim geriliği olan çocuklarda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği Geliştirilmiş Formunun faktör yapısının incelenmesi. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi (Baskıda).
Devena SE, Watkins MW (2012) Diagnostic utility of WISC-IV general abilities index and cognitive proficiency index difference scores among children with ADHD. Journal of Applied School Psychology 28:133-54.
Erden G (2012) Sesli Okuma Becerisi ve Okuduğunu Anlama Testi (SOBAT) geçerlik güvenirlik çalışması. Yayımlanmamış araştırma makalesi. Erden G, Kurdoğlu F, Uslu R (2002) İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. Turk Psikiyatri Derg13:5-13.
Erdoğan-Bakar E, Soysal AŞ, Kiriş N ve ark. (2005) Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğunun değerlendirilmesinde Wechsler Çocuklar için Zekâ Ölçeği geliştirilmiş formunun yeri. Klinik Psikiyatri 8:5-17.
Erdoğan-Bakar E, Soysal AŞ, Kiriş N ve ark. (2011) Wechsler Çocuklar için Zekâ Ölçeği yeniden gözden geçirilmiş formunun dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğunda ölçtüğü özellikler. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi 18:155-74.
Evinç GŞ, Gençöz T (2007) Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu tanısı alan çocukların WISC-R profillerinin, farklı bir psikiyatrik tanı alan ve herhangi bir tanısı olmayan çocuklarla karşılaştırılması. Turk Psikiyatri Derg 18:109- 17.
Faraone SV, Biederman J, Lehman BK ve ark. (1993) Intellectual performance and school failure in children with attention deficit hyperactivity disorder and in their siblings. J Abnorm Psychol 102:616-23.
Flanagan DP, Kaufman AS (2009) Essential of WISC-IV Assessment (2nd ed.). New York: Wiley, s. 3-7.
Flynn JR (1987) Massive IQ gains in 14 nations: What IQ tests really measure. Psychol Bull 101:171-91.
Ghelani K, Sidhu R, Umesh J ve ark. (2004) Reading comprehension and reading related abilities in adolescents with reading disabilities and attention deficit/hyperactivity disorder. Dyslexia 10:364-84.
Gomez R, Condon M (1999) Auditory processing ability in children with ADHD and without learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities 32:150-58.
Gökçe-Sarıpınar E, Erden G (2010) Okuma güçlüğünde akademik beceri ve duyusal-motor işlevleri değerlendirme testlerinin kullanılabilirliği. Türk Psikoloji Dergisi 25:55-56.
Güzel-Özmen R (2005) Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuma hızlarının metinlerde karşılaştırılması. Eğitim Bilimleri Dergisi 25:1-8.
Hale JB, Fiorello CF, Kavanagh JA ve ark. (2001) WISC-III predictors of academic achievement for children with learning disabilities: Are global and factor scores comparable? School Psychology Quarterly 16:31-55.
Jacobson LA, Ryan M, Martin RB ve ark. (2011) Working memory influences processing speed and reading fluency in ADHD. Child Neuropsychology 17:209-24.
Karatekin C, Markiewicz SW, Siegel MA (2003) A preliminary study of motor problems in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Percept Mot Skills 97:1267-1280.
Kaufman AS (1975) Factor analsis of the WISC-R at age levels between 6,5 and 16,5. J Consult Clin Psychol 43:135-47.
Kaufman AS (1994) The "validity" factors: Freedom from Distractibility and Processing Speed. In Intelligent testing with the WISC-III (pp. 209-268). New York: Wiley.
Kılıç BG (2002) Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğunda mini dikkat test bataryası ile ölçülen bilgi işleme süreçleri. Yayınlanmamış Tıpta Uzmanlık Tezi. Ankara, Gazi Üniversitesi Tıp Fakültesi.
Kiriş N, Karakaş S (2004) Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğunun zekâ testlerinden ve ilgili diğer nöropsikolojik araçlardan yordanabilirliği. Klinik Psikiyatri Dergisi 7:139-52.
Kramer JH (1993) Interpretation of individual subtest scores on the WISC-III. Psychological Assessment 5:193-96.
Mahone EM, Miller TL, Koth CW ve ark. (2003) Differences between WISC-R and WISC-III performance scale among children with ADHD. Psychol School 40:331-40.
Mayes SD, Calhoun SL (2006) WISC-IV and WISC-III profiles in children with ADHD. J Atten Disord 9:486-93.
Mayes SD, Calhoun SL (2007) Wechsler Intelligence Scale for Children-Third and fourth edition predictors of academic achievement in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. School Psychology Quarterly 22:234-49.
Mayes SD, Calhoun SL, Chase GA ve ark. (2009) ADHD subtypes and co-occurring anxiety, depression, and oppositional-defiant disorder: Differences in Gordon Diagnostic System and Wechsler Working Memory and Processing Speed Index scores. J Atten Disord 12:540-50.
Mayes SD, Calhoun SL, Crowell EW (1998) WISC-III Freedom From Distractibility as a measure of attention in children with and without attention deficit hyperactivity disorder. J Atten Disord 2:217-27.
Mayes SD, Calhoun SL, Crowell EW (2000) Learning disabilities and ADHD; overlapping spectrum disorders. J Learning Disabilities 3:417-24.
McMahon RC, Kunce JT (1981) A comparison of the factor structure of the WISC and WISC-R in normal and exceptional groups. J Clin Psychol 37:408-10.
Meisinger EB, Bloom JS, Hynd GW (2010) Reading fluency: implications for the assessment of shildren with reading disabilites. Annuals of Dyslexia 60:1-17.
Miller AC, Keenan JM, Betjemann RS ve ark. (2012) Reading comprehension in children with ADHD: Cognitive underpinnings of the centrality deficit. J Abnorm Child Psycho 1-11.
Miranda A, Soriano M, Fernández I ve ark. (2008) Emotional and behavioral problems in children with attention deficit hyperactivity disorder: Impact of age and learning disailities. Learning Disability Quarterly 31:171-85.
Naglieri JA, Goldstein S, Delauder BY ve ark. (2005) Relationships between the WISC-III and the Cognitive Assessment System with Conners' Rating Scales and Continuous Performance Tests. Arch Clin Neuropsychol 20:385- 401.
Naglieri JA, Paolitto AW (2005) Ipsative comparisons of WISC-IV scores. Applied Neuropsychology 12:208-11.
Nyden A, Billstedt E, Hjelmquist E ve ark. (2001) Neurocognitive stability in Asperger syndrome, ADHD, and reading and writing disorder: A pilot study. Dev Med Child Neurol 43:165-71.
Öktem, F, Gençöz T, Erden G, ve ark. (2013) Wechsler Çocuklar İçin Zeka Ölçeği-IV (WÇZÖ-IV) Uygulama ve Puanlama El Kitabı Türkçe Sürümü. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
Öngider N, Baykara B, Pekcanlar-Akay A (2008) Bir çocuk psikiyatrisi polikliniğinde ayaktan izlenen olgulardan DEHB ve/veya ÖÖB tanısı konan çocukların WISC-R testi sonuçlarının karşılaştırılması. New/Yeni Symposium Journal 46:17-22.
Özkök-Kayhan E (2011) İlköğretim birinci kademe çocuklarında okuduğunu anlama ile sözcük bilgisi, görsel algı ve kısa süreli bellek arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Prifitera A, Dersh J (1993) Base rates of WISC-III diagnostic subtest patterns among normal, learning-disabled, and ADHD samples. Journal of Psychoeducational Assessment WISC-III Monograph: 43-55.
Raiford SE, Weiss LG, Rolfhus EL ve ark. (2005) Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition, General Ability Index (Technical Report No. 4). San Antonio, TX: Harcourt Assessment.
Rommelse NNJ, Altink ME, Fliers EA ve ark. (2009) Comorbid problems in ADHD: Degree of association, shared endophenotypes, and formation of distinct subtypes. Implications for a future DSM. J Abnorm Child Psychol 37:793-804.
Samuelsson S, Lundberg I, Herkner B (2004) ADHD and reading disability in male adults: is there a connection? J Learning Disabilities 37:155-68.
San Miguel Montes LE, Allen DN, Puente AE ve ark. (2010) Validity of the WISC-IV Spanish for a clinically referred sample of Hispanic children. Psychological Assessment 22:465-69.
Sarıpınar EG (2006) Özgül Öğrenme Güçlüğü: Okuma Güçlüğünde Akademik Beceri ve Duyusal-Motor İşlevleri Değerlendirme Testlerinin Kullanabilirliği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Sattler JM (2002) Assessment of children: Behavioral and Clinical Applications (4th ed.). San Diego, CA: Jerome M. Sattler, s. 268-272.
Savaşır I, Şahin N (1995) Wechsler çocuklar için zekâ ölçeği uygulama kitapçığı, [çev. Savaşır, I.; Şahin, N.], Ankara: Türk Psikologlar Derneği.
Schuchardt K, Maehler C, Hasselhorn M (2008) Working memory deficits in children with specific learning disorders. J Learning Disabilities 41:514-23.
Schwean VL, McCrimmon A (2008) Attention-deficit/hyperactivity disorder: Using the WISC IV to inform intervention planning. In A. Prifitera, D.
H. Saklofske, & L. G. Weiss (Eds.), WISC-IV clinical assessment and intervention (pp. 193-215). San Diego, CA: Academic Press.
Schwean VL, Saklofske DH (2005) Assessment of Attention-deficit/hyperactivity disorder with the WISC-IV. In A. Prifitera, D. H. Saklofske, & L. G. Weiss (Eds.), WISC-IV clinical use and interpretation (pp. 235-280). San Diego, CA: Academic Press.
Snow JB, Sapp GL (2000) WISC-III subtest patterns of ADHD and normal samples. Psychol Rep 87:759-65.
Stern P, Shalev L (2012) The role of sustained attention and display medium in reading comprehension among adolescents with ADHD and without it. Res Dev Disabil 34:431-39.
Thaler NS, Allen DN, McMurray JC ve ark. (2010) Sensitivity of the test of memory and learning to attention and memory deficits in children with ADHD. Clinical Neuropsychologist 24:246-64.
Thaler NS, Bello DT, Etcoff LM (2013) WISC-IV profiles are associated with differences in symptomatology and outcome in children with ADHD. J Atten Disord 17:291-301.
Tripp G, Ryann J, Peace K (2002) Neuropsychological functioning in children with DSM-IV combined type attention deficit hyperactivity disorder. Aust N Z J Psychiatry 36:771-79.
Tural-Hesapçıoğlu S, Çelik C, Özmen S ve ark. (2016) Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu bulunan çocuklarda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği Gözden Geçirilmiş Formunun (WÇZÖ-R) incelenmesi: Alt testlerin, Kaufman ve Bannatyne sınıflandırmalarının yordayıcı gücü. Turk Psikiyatri Derg, 26 (Baskıda), DOI: 10.5080/u7985.
Turgut S, Erden G, Karakaş S (2010) Özgül Öğrenme Güçlüğü (ÖÖG) Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) birlikteliği ve kontrol gruplarının ÖÖG bataryası ile belirlenen profilleri. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi 17:13-25.
Uluç S, Öktem F, Erden G ve ark. (2011) Wechsler Çocuklar için Zekâ ÖlçeğiIV: Klinik bağlamda zekânın değerlendirilmesinde Türkiye için yeni bir dönem. Türk Psikoloji Yazıları 14:49-57.
Uluç S, Şahin Ö, Korkmaz B (2014) Flynn etkisinin Türk örnekleminde değerlendirilmesi: WÇZÖ-R ve WÇZÖ-IV Zekâ Bölümü (ZB) puanlarının karşılaştırılması. Türk Psikoloji Dergisi 29:60-69.
Wechsler D (1991) Wechsler Intelligence Scale for Children (3rd ed.). New York: Psychological Corporation.
Wechsler D (2003) WISC-IV technical and interpretive manual. San Antonio, TX: Psychological Corporation.
Weiss LG, Gabel AD (2007) Using the cognitive proficiency index in psychoeducational assessment (Technical Report No. 6). San Antonio, TX: Harcourt Assessment.
Wiederholt JL, Bryant BR (2001) Gray Oral Reading Tests Examiner's Manual. USA: Pro-Ed. (s. 1-26).
Wise JC, Sevcik RA, Morris RD ve ark. (2010) The relationship between different measures of oral reading fluency and reading comprehension in secaond grade students who evidence different oral reading fluency difficulties. Language, Speech and Hearing Services in Schools 41:340-48.
Zametkin AJ, Ernst M (1999) Problems in the management of attention-deficit- hyperactivity disorder. N Engl J Med 340:40-46.
Zimmerman IL, Woo-Sam JM (1997) Review of the criterion-related validity of the WISC-III: The first five years. Percept Mot Skills 85:531-46.

APA	ÇELİK C, ERDEN H, ÖZMEN S, TURAL HESAPÇIOĞLU S (2017). Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi. , 104 - 116.
Chicago	ÇELİK CİHAT,ERDEN Hatice Gülsen,ÖZMEN Sevim,TURAL HESAPÇIOĞLU Selma Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi. (2017): 104 - 116.
MLA	ÇELİK CİHAT,ERDEN Hatice Gülsen,ÖZMEN Sevim,TURAL HESAPÇIOĞLU Selma Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi. , 2017, ss.104 - 116.
AMA	ÇELİK C,ERDEN H,ÖZMEN S,TURAL HESAPÇIOĞLU S Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi. . 2017; 104 - 116.
Vancouver	ÇELİK C,ERDEN H,ÖZMEN S,TURAL HESAPÇIOĞLU S Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi. . 2017; 104 - 116.
IEEE	ÇELİK C,ERDEN H,ÖZMEN S,TURAL HESAPÇIOĞLU S "Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi." , ss.104 - 116, 2017.
ISNAD	ÇELİK, CİHAT vd. "Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi". (2017), 104-116.

APA	ÇELİK C, ERDEN H, ÖZMEN S, TURAL HESAPÇIOĞLU S (2017). Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 28(2), 104 - 116.
Chicago	ÇELİK CİHAT,ERDEN Hatice Gülsen,ÖZMEN Sevim,TURAL HESAPÇIOĞLU Selma Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi 28, no.2 (2017): 104 - 116.
MLA	ÇELİK CİHAT,ERDEN Hatice Gülsen,ÖZMEN Sevim,TURAL HESAPÇIOĞLU Selma Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, vol.28, no.2, 2017, ss.104 - 116.
AMA	ÇELİK C,ERDEN H,ÖZMEN S,TURAL HESAPÇIOĞLU S Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi. 2017; 28(2): 104 - 116.
Vancouver	ÇELİK C,ERDEN H,ÖZMEN S,TURAL HESAPÇIOĞLU S Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi. 2017; 28(2): 104 - 116.
IEEE	ÇELİK C,ERDEN H,ÖZMEN S,TURAL HESAPÇIOĞLU S "Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi." Türk Psikiyatri Dergisi, 28, ss.104 - 116, 2017.
ISNAD	ÇELİK, CİHAT vd. "Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği'nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi". Türk Psikiyatri Dergisi 28/2 (2017), 104-116.