OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Yıl: 2017 Cilt: 46 Sayı: 215 Sayfa Aralığı: 111 - 127 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Öz: Okul öncesi eğitim öğretmenleri gün boyu çocuklarla iletişim halindedir. Okul öncesi dönemdeki çocukların öğretmenleriyle iletişim kurması, duygularını paylaşması; öğretmene güven duymasını ve onunla güçlü bağlar oluşturmasını sağlar. Bu nedenle okul öncesi eğitim öğretmenlerinin çocuklarla doğru ve etkili iletişim kurabilen bireyler olması büyük önem taşımaktadır.Çalışmada Aksaray ilindeki okul öncesi eğitim öğretmenlerinin çocuklarla olan iletişim beceri düzeylerinin belirlenmesi ve iletişim becerilerinin çeşitli değişkenler yönünden incelenmesi amaçlanmıştır. Tarama modeli ile yürütülen araştırmanın evrenini Aksaray ilinde 2014-2015 eğitim öğretim yılında bağımsız ve özel anaokulu, ilkokul, ortaokul ve lise bünyesindeki anasınıflarında anasınıfı öğretmeni olarak görev yapan, 317 okul öncesi eğitim öğretmeninden oluşturmaktadır ve çalışmada tüm evrene ulaşılmaya çalışılmıştır. Araştırma nicel yaklaşımla öğretmen-çocuk iletişim ölçeği ve kişisel bilgi formu kullanılarak yapılmıştır.Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin iletişim beceri düzeyleri çeşitli demografik özellikler bakımından incelediğinde, iletişim becerilerinin cinsiyet, medeni durum, öğretmenlerin sahip olduğu çocuk sayısı, çalışılan yaş grubu değişkenleri tarafından anlamlı bir şekilde etkilenmezken; yaş, mesleki kıdem, sınıfındaki öğrenci sayısı, mesleği tercih etme nedeni gibi değişkenlere göre farklılık gösterdiği belirlenmiştir
Anahtar Kelime: Konular:
INVESTIGATION OF PRE-SCHOOL TEACHERS’ COMMUNICATION SKILLS
Öz: Pre-school education teachers are in contact with children throughout the day. For pre-school children to communicate, to share feelings with their teachers; allows them to create a strong bond with the teacher and teacher trust. For this reason, for pre-school teachers to be the individuals who can communicate accurately and effectively with children has great importance. In the study, it was aimed to determine the level of communication skills of pre-school education teachers with the children and to examine communication skills in terms of various variables in the province of Aksaray. The scanning model conducted with 304 pre-school education teachers who working in independent and private preschools and kindergarten within elementary school, middle school and high school in the academic year 2014-2015, in the province of Aksaray. The research was conducted with a quantitative approach by using the teacher-child communication scale and a personal information form. When the levels of communication skills of pre-school education teachers examined in terms of various demographic characteristics; communication skills of teachers was not affected in a meaningful way according to the variables of gender, marital status, the number of children and the age group that teachers have, whereas that it was affected by the factors such as the age, occupational seniority, number of students in classrooms, the reason of their preference of this profession
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- BALCI, S. (1996). Danışma Becerileri Eğitiminin Üniversite Öğrencilerinin İletişim Beceri Dü- zeyine Etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Samsun.
- BULUT BOZKURT, N. (2004). ‘İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin İletişim Becerilerine İlişkin Algı- larının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi’, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, C.2, S.4, ss.443-454.
- ÇELİK, E. VE ÇAĞDAŞ, A., (2010). ‘Okul Öncesi Eğitim Öğretmenlerinin Empatik Eğilimlerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi’, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S.23, ss.23-38.
- ÇİLENTİ, K. (1998). Eğitim Teknolojisi ve Öğretim, Kadıoğlu Matbaası, Ankara.
- DURUKAN, E. VE MADEN, S., (2010). ‘Türkçe Öğretmenlerinin İletişim Becerileri Üzerine Bir İnceleme’, Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, S.1, ss.59-74.
- ERBAY, F., ÖMEROĞLU, E. VE ÇAĞDAŞ, A. (2012). ‘Öğretmen-Çocuk İletişimi Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Geçerlik Güvenirlik Çalışması’, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, C.12, S.4, ss.3165-3172.
- GÜRKAN, T. (2005). Öğretmen Nitelikleri, Görev ve Sorumlulukları, Okul Öncesi Eğitimde Güncel Konular, Morpa Yayınları, İstanbul.
- KÖKSAL AKYOL, A., VE KOÇER ÇİFTÇİBAŞI, H. (2005). ‘Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Empatik Beceri Düzeylerinin Belirlenmesi (The Determination of The Empathy Skills of Early Childhood Teacher Candidate)’, Eğitim Araştırmaları Dergisi, S.21, ss.13-23.
- PEHLİVAN, K. B. (2005). ‘Öğretmen Adaylarının İletişim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalışma’, İlköğretim-Online, C.4, S.2, ss.17–23.
- POYRAZ, H., VE DERE, H. (2001). Okulöncesi Eğitiminin İlke ve Yöntemleri, Anı Yayıncılık, Ankara.
- ŞAHİN, D. VE ANLIAK, Ş. (2008). ‘Okul Öncesi Çocuklarının Öğretmenleriyle Kurdukları İlişkiyi Algılama Biçimleri’, Eğitim Bilimleri ve Uygulama, C.7, S.14, ss.215-230.
- TEPELİ, K. VE ARI, R. (2011). ‘Okul Öncesi Eğitim Öğretmeni ve Öğretmen Adaylarının İletişim ve Sosyal Becerilerinin Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi’, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S.26, ss.385-394.
- ŞAHİN, F., KANDIR, A., CAN YAŞAR, M. VE YAZICI, E. (2012). ‘Okul Öncesi Öğretmenlerin İletişim Becerilerinin Bazı Değişkenler Yönünden İncelenmesi’, İib Internatıonal Refereed Academıc Social Scıences Journal, C.3, S.5, ss.95-108.
- YAVUZER, H. (2001). Eğitim ve Gelişim Özellikleriyle Okul Çağı Çocuğu, 7. Baskı, Remzi Kitabevi, İstanbul.
- YILMAZ, N. (2011). Okul Öncesi Öğretmenlerinin İletişim Becerileri, Problem Çözme Becerileri ve Empatik Eğilim Düzeyleri, Muğla Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Muğla.
- ZEMBAT, R. (1999). Okul Öncesi Eğitimde Program. Okul öncesi Eğitimde Temel Konular. Öğretmen El Kitabı, Ya-Pa Yayınları, ss.49-71. İstanbul.
APA | CEYLAN E, MOCAN D (2017). OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. , 111 - 127. |
Chicago | CEYLAN Emine Ayça,MOCAN Didem KILIÇ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. (2017): 111 - 127. |
MLA | CEYLAN Emine Ayça,MOCAN Didem KILIÇ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. , 2017, ss.111 - 127. |
AMA | CEYLAN E,MOCAN D OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. . 2017; 111 - 127. |
Vancouver | CEYLAN E,MOCAN D OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. . 2017; 111 - 127. |
IEEE | CEYLAN E,MOCAN D "OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ." , ss.111 - 127, 2017. |
ISNAD | CEYLAN, Emine Ayça - MOCAN, Didem KILIÇ. "OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ". (2017), 111-127. |
APA | CEYLAN E, MOCAN D (2017). OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Milli Eğitim, 46(215), 111 - 127. |
Chicago | CEYLAN Emine Ayça,MOCAN Didem KILIÇ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Milli Eğitim 46, no.215 (2017): 111 - 127. |
MLA | CEYLAN Emine Ayça,MOCAN Didem KILIÇ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Milli Eğitim, vol.46, no.215, 2017, ss.111 - 127. |
AMA | CEYLAN E,MOCAN D OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Milli Eğitim. 2017; 46(215): 111 - 127. |
Vancouver | CEYLAN E,MOCAN D OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Milli Eğitim. 2017; 46(215): 111 - 127. |
IEEE | CEYLAN E,MOCAN D "OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ." Milli Eğitim, 46, ss.111 - 127, 2017. |
ISNAD | CEYLAN, Emine Ayça - MOCAN, Didem KILIÇ. "OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN İLETİŞİM BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ". Milli Eğitim 46/215 (2017), 111-127. |