Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri

DEMİRCİOĞLU, HÜLYA; DEMİRCİOĞL, Gökhan; YADİGAROĞLU, Mustafa

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri

Hülya DEMİRCİOĞLU, (Doç. Dr., KTÜ, Fatih Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, Trabzon)

Gökhan DEMİRCİOĞL, (Prof. Dr., KTÜ, Fatih Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, Trabzon)

Mustafa YADİGAROĞLU (Yrd. Doç. Dr., Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü, Aksaray)

Ege Eğitim Dergisi

7 1

Yıl: 2017 Cilt: 18 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 795 - 812 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri

Öz:

Fen eğitiminin temel amaçlarından biri, öğrencilerin fen okur-yazarı olmaları sağlanarakonları günlük yaşantılarında karşılaştıkları olay ve olgulara anlam vermelerine yardımcıolmaktır. Günlük hayatla ya da bağlamı ile ilişkilendirilmeyen bilgi, öğrencinin zihninde herzaman eksik olacaktır. Bunun gerçekleştirilmesinde fen dersleri içerisinde yer alan kimyaönemli bir yere sahiptir. Bu düşünceden hareketle çalışmada, fen bilgisi öğretmen adaylarınınkimya bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirebilme düzeyleri belirlenmeye çalışılmıştır.Çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışması deseni kullanılmıştır.Çalışmanın katılımcılarını, İç Anadolu'da orta büyüklükteki bir eğitim fakültesinin İlköğretimBölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği programı 1. sınıfında öğrenim gören 10 erkek, 43 kadınolmak üzere toplam 53 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak 15 açıkuçlu sorudan oluşan bir form kullanılmıştır. Çalışma sonucunda fen bilgisi öğretmenadaylarının kimya bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirmekte zorluk yaşadıkları tespitedilmiştir. Sonuçlara dayalı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur

Anahtar Kelime:

The Level of Pre-Science Student Teachers of Relating Their Chemistry Knowledge in Daily Life

Öz:

One of the main goals of science education is to help students understand the science eventsthat they come across in their daily life in order to enable them be literate in science. Toaccomplish this objective, chemistry, as one of science subjects, has a chief role. Informationthat is not associated with everyday life or context will always be missing in the mind of thelearner. Bearing this in mind, the skills of prospective science teachers’ associating theirchemistry knowledge with daily life was explored in this study. In this study case studydesignwhich is one of the qualitative research methods was adopted. The sample of the studyincluded a total of 53 (43 female, 10 male) prospective students pursuing their undergraduateeducation at the department of elementary science education of the Faculty of Education incentral Anatolia. For data collection, a test of 15 open-ended questions form was used. As aresult of the data analysis, it was found that the prospective science teachers had difficulty inassociating their chemistry knowledge with daily life. Based on the findings, somerecommendations were provided

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Abraham, M.R., Grzybowski, E. B., Renner, J.W. ve Marek, E. A. (1992). Understanding and misunderstanding of eight graders of five chemistry concepts found in textbook. Journal of Research in ScienceTeaching, 29(2), 105- 120.
Andree, M. (2003). Everyday-life in the science classroom: A study on ways of using and referring to everyday-life. ESERA Conference, Noordwijkerhout, The Netherlands.
Ay, S. (2008). Lise seviyesinde öğrencilerin günlük yaşam olaylarını açıklama düzeyi ve buna kimya bilgilerinin etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Marmara Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Ayas, A., Karamustafaoğlu, O., Sevim, S. ve Karamustafaoğlu, S. (2001). Fen bilgisi öğrencilerinin bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirebilme seviyeleri. Yeni Bin Yılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Balkan-Kıyıcı., F. ve Aydoğdu., M. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının günlük yaşamları ile bilimsel bilgilerini ilişkilendirebilme düzeylerinin belirlenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 43-61.
Bradley, J.D. ve Mosimege, M.D. (1998). Misconceptions in acids and bases: A comparative study of student teachers with different chemistry backgrounds, South African Journal of Chemistry, 51(3), 137-150.
Cajas, F. (1999). Public understanding of science: Using technology to enhance school science in everyday life. International Journal of ScienceEducation, 21(7), 765-773.
Can, A. (2013). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (1. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Canbazoğlu, S., Demirelli, H. ve Kavak, N. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının maddenin tanecikli yapısı ünitesine ait konu alan bilgileri ve pedagojik alan bilgileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. İlköğretim Online, 9(1), 275-291.
Çepni, S.(2005). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Üç Yol Kültür Merkezi. Coştu B., Ünal S. ve Ayas A. (2007) Günlük yaşamdaki olaylara dayalı problem durumlarının fen öğretiminde kullanılması. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8,197-207.
Demircioğlu, G., Özmen, H. ve Ayas, A. (2001). Kimya öğretmen adaylarının asitler ve bazlarla ilgili yanlış anlamalarının belirlenmesi. Yeni Binyılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Demircioğlu, H., Demircioğlu, G., Ayas, A. ve Kongur, S., (2012). Onuncu sınıf öğrencilerinin fiziksel ve kimyasal değişme kavramları ile ilgili teorik ve uygulama bilgilerinin karşılaştırılması, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(1), 162-181.
Demirci, B. (2014). Lise öğrencilerinin kimya dersinde öğrendikleri konuları günlük hayat olaylarını açıklamakta kullanabilme seviyelerinin belirlenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Van. Doğan, S., Kırvak, E. ve Baran, Ş. (2004). Lise öğrencilerinin biyoloji derslerinde edindikleri bilgileri günlük hayatla ilişkilendirebilme düzeyleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 57-63.
Gilbert, J.K. (2006). On the nature of "context" in chemical education. International Journal of Science Education, 28(9), 957-976.
Gürses, A., Akrabaoğlu, F., Açıkyıldız, M., Bayrak, R., Yalçın, M. ve Doğar, Ç. (2004). Orta öğretimde bazı kimya kavramlarının günlük hayatla ilişkilendirilebilme düzeylerinin Belirlenmesi. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi, Ankara.
İlkörücü-Göçmençelebi, Ş. ve Özkan, M. (2009). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin fen bilgisi biyoloji konularını günlük yaşamla ilişkilendirme düzeylerinin başarıya etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(2), 525-530.
Kara, F. (2016). Ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersinde öğrendikleri bilgileri günlük yaşamlarıyla ilişkilendirebilmelerine yönelik düşünceleri ile fen bilimleri dersindeki başarıları arasındaki ilişki. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2). 1380-1397.
Karagölge, Z. ve Ceyhun, İ. (2002). Öğrencilerin bazı kimyasal kavramları günlük hayatta kullanabilme becerilerinin tespiti. Kastamonu Eğitim Dergisi, 10(2), 287-290.
Koçak Kösece, E. (2013). 6. sınıf öğrencilerinin fiziksel ve kimyasal değişim konusunu günlük hayatla ilişkilendirmeleri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu. Mayoh, K. ve Knutton, S.(1997). Using out of school experiece in science lesson: Reality or rhetoric?. International Journal of ScienceEducation, 19(7), 849-867.
Milli Eğitim Bakanlığı (2017). Ortaöğretim kimya dersi öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara, 2017. Orgill, M. ve Bodner, G. (2004). What research tells us about using analogies to teach chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 5(1), 15-32.
Pabuçcu, A. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının gaz basıncıyla ilgili bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirebilme seviyeleri. Journal of the Turkish Chemical Society Section:C, 1(2), 1-24.
Pekdağ, B., Azizoğlu, N., Topal, F., Ağalar, A. ve Oran, E. (2013). Kimya bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyine akademik başarının etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi Özel sayı, 21(4), 1275-1286.
Pınarbaşı, T., Doymuş, K., Canpolat, N. ve Bayrakçeken, S. (1998). Üniversite kimya bölümü öğrencilerinin bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirebilme düzeyleri. III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Şenocak, E. ve Sözbilir, M. (2005). Öğrencilerin kimyanın günlük yaşamadaki uygulamalarına yönelik bilgi düzeylerinin belirlenmesi üzerine bir çalışma. Çukurova Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 94-103.
Yadigaroğlu, M. ve Demircioğlu, G. (2012). Kimya öğretmen adaylarının kimya bilgilerini günlük hayattaki olaylarla ilişkilendirebilme düzeyleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 165-171.
Yıldırım, N. ve Birinci Konur, K. (2014). Fen bilgisi öğretmen adaylarının kimya kavramlarını günlük hayatla ilişkilendirebilmelerine yönelik gelişimsel bir araştırma. International Journal of Social Science, 30, 305-323.
Yıldırım, N. ve Maşeroğlu, P. (2016). Kimyayı günlük hayatla ilişkilendirmede tahmin- gözlem-açıklamaya dayalı etkinlikler ve öğrenci görüşleri. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry. 7(1), 117-145.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (7. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
White, R.,& Gunstone, R. (1992). Probing understanding. London: The Falmer Press.

APA	DEMİRCİOĞLU H, DEMİRCİOĞL G, YADİGAROĞLU M (2017). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri. , 795 - 812.
Chicago	DEMİRCİOĞLU HÜLYA,DEMİRCİOĞL Gökhan,YADİGAROĞLU Mustafa Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri. (2017): 795 - 812.
MLA	DEMİRCİOĞLU HÜLYA,DEMİRCİOĞL Gökhan,YADİGAROĞLU Mustafa Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri. , 2017, ss.795 - 812.
AMA	DEMİRCİOĞLU H,DEMİRCİOĞL G,YADİGAROĞLU M Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri. . 2017; 795 - 812.
Vancouver	DEMİRCİOĞLU H,DEMİRCİOĞL G,YADİGAROĞLU M Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri. . 2017; 795 - 812.
IEEE	DEMİRCİOĞLU H,DEMİRCİOĞL G,YADİGAROĞLU M "Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri." , ss.795 - 812, 2017.
ISNAD	DEMİRCİOĞLU, HÜLYA vd. "Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri". (2017), 795-812.

APA	DEMİRCİOĞLU H, DEMİRCİOĞL G, YADİGAROĞLU M (2017). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi, 18(2), 795 - 812.
Chicago	DEMİRCİOĞLU HÜLYA,DEMİRCİOĞL Gökhan,YADİGAROĞLU Mustafa Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi 18, no.2 (2017): 795 - 812.
MLA	DEMİRCİOĞLU HÜLYA,DEMİRCİOĞL Gökhan,YADİGAROĞLU Mustafa Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi, vol.18, no.2, 2017, ss.795 - 812.
AMA	DEMİRCİOĞLU H,DEMİRCİOĞL G,YADİGAROĞLU M Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi. 2017; 18(2): 795 - 812.
Vancouver	DEMİRCİOĞLU H,DEMİRCİOĞL G,YADİGAROĞLU M Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi. 2017; 18(2): 795 - 812.
IEEE	DEMİRCİOĞLU H,DEMİRCİOĞL G,YADİGAROĞLU M "Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri." Ege Eğitim Dergisi, 18, ss.795 - 812, 2017.
ISNAD	DEMİRCİOĞLU, HÜLYA vd. "Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri". Ege Eğitim Dergisi 18/2 (2017), 795-812.