STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?
Yıl: 2021 Cilt: 8 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 832 - 852 Metin Dili: İngilizce İndeks Tarihi: 23-06-2021
STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?
Öz: The Teaching Practice Course is the most important course for student teachers to gain professional qualifications. This course will be able to achieve its goals through the healthy communication that mentor teachers will establish with the student teachers. This research focuses on the communication and interaction between student and mentor teachers. The purpose of the research is to determine how the student teachers interpret the relationship between the two stakeholders. For this purpose, basic qualitative research was carried out. In two different universities and in different majors of Turkey joining the 35 student teachers teaching practice course with focus group interviews were conducted at different times. The interview texts were examined by two different experts were subjected to content analysis. In the study; some student teachers stated that they did not consider the mentor teachers professionally adequate and experience professional burnout; were seen as colleagues by the mentor teachers, while others were concluded that they thought they were perceived or ignored as assistants. Student teachers pointed out that in order for this process to be more effective, they should be perceived as colleagues by the mentor teacher and that the teaching staff should participate more actively in the process.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Allsopp, D. H., DeMarie, D., Alvarez-McHatton, P. and Doone, E. (2006). Bridging the gap between theory and practice: Connecting courses with field experiences. Teacher Education Quarterly, 33(1), 19-35.
- Aslan, M. ve Sağlam, M. (2018). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 144-162.
- Aydın, S., Selçuk, A. ve Yeşilyurt, M. (2007). Öğretmen Adaylarının “Okul Deneyimi II” Dersine İlişkin Görüşleri (Yüzüncü Yıl Üniversitesi Örneği). Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 75-90.
- Aytaç, A. ve Er, K., O. (2018). Türkiye’de ve Finlandiya’da Hizmet Öncesi Sınıf Öğretmeni Yetiştirme Programlarındaki Öğretmenlik Uygulamalarının Karşılaştırılması. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 4(2), 10-19.
- Aytaç, A. (2010). Öğretmenlik uygulaması kapsamında uygulama öğretim elemanlığının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Burdur.
- Azar, A. (2003). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin görüşlerin yansımaları. Milli Eğitim Dergisi, (159), 181-194.
- Baran, M., Yaşar, Ş. and Maskan, A. (2015). Fizik öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersine yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (26), 230-248. doi: 10.14582/DUZGEF.587.
- Baştürk, S. (2009). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarının görüşlerine göre incelenmesi. İlköğretim Online, 8 (2), 439-456. Erişim adresi: http://ilkogretimonline.org.tr
- Bates, A. J. and Burbank, M. D. (2008). Effective student teacher supervision in the era of no child left behind. The Professional Educator, 32(2), 18-28.
- Borden, R. (2014). Increasing mentoring skills of cooperating teachers to enhance support for pre-service teacher candidates (Doktora tezi). Erişim: ProQuest Dissertatitons and Theses Database. (UMI No. 3618993).
- Conderman, G., Morin, J. and Stephens, J. T. (2005). Special education student teaching practices. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 49(3), 5-10.
- Connor, K., Killmer, N., McKay, J. and Whigham, M. (1993). Cooperating teacher effectiveness and training: two views. Action in Teacher Education, 15 (2), 72-78.
- Creswell, J. W. (2007). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. London: Sage Publication.
- Çelikkaya, T. (2015). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersinden beklentileri ve bu beklentilerin karşılanma düzeyleri. Uluslar arası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi 1(2). 155-172.
- Dilmaç, O. and Dilmaç, S. (2008). Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalında Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(1), 137-150.
- Eraslan, A. (2008). Fakülte-okul işbirliği programı: matematik öğretmeni adaylarının okul uygulama dersi üzerine görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 95-105.
- Gareis, C. and Grant, L. (2014). The efficacy of training cooperating teachers. Teaching and Teacher Education, 39, 77-88.
- Gökçe, E. and Demirhan, C. (2005). Öğretmen adaylarının ve ilköğretim okullarında görev yapan uygulama öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması etkinliklerine ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38 (1), 43-71.
- Görgen, İ., Çokçalışkan, H. ve Korkut, Ü. (2012). Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Öğretmen Adayları, Uygulama Öğretmenleri ve Uygulama Öğretim Üyeleri Açısından İşlevselliği. Muğla Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 28, 56-73.
- Güven, İ. (2001). Öğretmen yetiştirmenin uluslararası boyutu. Milli Eğitim Dergisi, 150, 20- 28.
- Harmandar, M., Bayrakçeken, S., Kıncal, R. Y. Büyükkasap, E. ve Kızılkaya, S. (2000). Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesinde “Okul Deneyimi” uygulaması ve sonuçlarının değerlendirilmesi, Millî Eğitim Dergisi, 148, 3-6.
- Harris, M. M., ve Tassell, F. (2005). The Professional Development School as Learning Organization. European Journal of Teacher Education, 28(2), 179-194.
- Johnson, B. and Christensen, L. (2014). Eğitim Araştırmaları Nicel, Nitel ve Karma Yaklaşımlar (İ, Budak ve A. Budak, Çev) S. B. Demir (Ed), Nicel, Nitel ve Karma Araştırmalarda Örnekleme (215-243). Ankara: Eğiten Kitap.
- Kaldi, S. and Xafakos, E. (2017). Student teachers' school teaching practice: The relation amongst perceived self-competence, motivation and sources of support. Teaching and Teacher Education, 67, 246-258. doi: 10.1016/j.tate.2017.05.019.
- Kasap, G. (2015). Öğretmen Adaylarının Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması Derslerine Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi), Giresun Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Giresun.
- Katrancı, M. (2008). Öğretmenlik uygulamasında uygulama okulu koordinatörleri ve uygulama öğretmenlerinin görev ve sorumluluklarını yerine getirme düzeyleri (Kırıkkale ili örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kırıkkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırıkkale.
- Kiraz, E. (2003). Uygulama öğretmeni yeterlilik ölçeği: Ölçü aracı geliştirme örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 1(4), 387-398.
- Koç, C. ve Yıldız, H. (2012). Öğretmenlik uygulamasının yansıtıcıları: Günlükler. Eğitim ve Bilim, 37(164), 223 – 236.
- MEB, (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü: Ankara.
- MEB, (2018). Uygulama öğrencilerinin Milli Eğitim Bakanlığına bağlı öğretim kurumlarında yapacakları öğretmenlik uygulamasına ilişkin önerge. http://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_06/25172143_YYnerge.pdf.
- Merç, A. (2010). Self-reported problems of pre-service efl teachers throughout teaching curriculum. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (2), 199-226.
- Öner, G. ve Aydın, E. (2016). Öğretmen adaylarının okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerinden ve bu derslerin paydaşlarından beklentileri. International Congress on Education.
- Özay Köse, E. (2014). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine yönelik öğrenci ve öğretmen-öğretim elemanı tutumları (Erzurum örneği). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (22), 1-17.
- Özbal, A. F. (2009). Beden eğitimi ve spor yüksekokullarında öğrenim gören öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersinin hedeflerine ulaşma derecesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Özkan, H. H., Albayrak, M. and Berber, K. (2005). Öğretmen adaylarının ilköğretim okullarında yaptıkları öğretmenlik uygulamasının yetişmelerindeki rolü. Milli Eğitim Üç Aylık Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, 168.
- Özmen, H. (2008). Okul deneyimi - I ve Okul deneyimi - II derslerine ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 25- 37.
- Sancak Aydın, G. and Çilsalar Sağnak, H. (2020). Öğretmen adayları neler hissediyor? Öğretmenlik uygulaması kapsamında deneyimlenen duyguların ve edinilen deneyimlerin incelenmesi. Eurasian Journal of Researches in Social and Economics 7(9), 85-100.
- Seçer, Z., Çeliköz, N. and Kayılı, G. (2010). Okul öncesi öğretmenliği okul uygulamalarında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 128-152.
- Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen yeterlilikleri ve mesleki gelişim. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 58, 40-45.
- Sezen Yüksel, N. (2017). Öğretmen Adaylarının Uygulama Öğretmeni Değerlendirmelerinin Uygulama Deneyimine Göre İncelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(62), 1048-1062.
- Smith, K. and Lev Ari, L. (2005). The place of the practicum in pre-service teacher education. The voice of the students. Asia Pasific Journal of Teacher Education, 33(3), 289-302.
- Şahin, Ç. (2003). Eğitim fakültelerindeki Öğretmenlik Uygulaması dersinin öğrenmeöğretme süreci açısından değerlendirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
- Tang, S. Y. F. (2003). Challenge and support: the dynamics of student teachers’ professional learning in the field experience. Teaching and Teacher Education, 19,: 483–498.
- Walkington, J. (2007). Improving partnerships between schools and universities: professional learning with benefits beyond preservice education. Teacher Development, 11(3), 277-294.
- Yalın Uçar, M. (2012). Öğretmenlik uygulamasına ilişkin durum çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2637-2660.
- Yetkiner, A. (2019). Öğretmen adaylarının mentor öğretmenlerine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Turkish Studies Educational Sciences, 14(1), 183-204.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. Basım). Ankara: Seçkin Yayınları.
- Yıldız, M. A. (2012). Türkçe öğretmenliği lisans programında yer alan “Öğretmenlik Uygulaması” dersinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kilis 7 Aralık Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kilis.
- Yılmaz, G. (2015). Sınıf öğretmenlerinin uygulama öğretmenliğine ilişkin eğitim gereksinimlerinin belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Programları Anabilim Dalı, Eğitimde Program Geliştirme Bilim Dalı. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi,. Ankara.
- YÖK, (2017). Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları. Ankara Üniversitesi Basımevi Müdürlüğü: Ankara.
- Yücesoy-Özkan, Ş., Öncül, N., Çolak, A., Acar, Ç., Aksoy, F., Bozkuş-Genç, G. ve Çelik, S. (2019). Zihin Engelliler Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Dersine ve Uygulama Okullarına İlişkin Beklentilerinin Belirlenmesi. Elementary Education Online, 18(2), 808-836.
| APA | Keleşoğlu S, YETKİNER A (2021). STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?. , 832 - 852. |
| Chicago | Keleşoğlu Serkan,YETKİNER Alper STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?. (2021): 832 - 852. |
| MLA | Keleşoğlu Serkan,YETKİNER Alper STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?. , 2021, ss.832 - 852. |
| AMA | Keleşoğlu S,YETKİNER A STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?. . 2021; 832 - 852. |
| Vancouver | Keleşoğlu S,YETKİNER A STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?. . 2021; 832 - 852. |
| IEEE | Keleşoğlu S,YETKİNER A "STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?." , ss.832 - 852, 2021. |
| ISNAD | Keleşoğlu, Serkan - YETKİNER, Alper. "STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?". (2021), 832-852. |
| APA | Keleşoğlu S, YETKİNER A (2021). STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?. IOJET, 8(2), 832 - 852. |
| Chicago | Keleşoğlu Serkan,YETKİNER Alper STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?. IOJET 8, no.2 (2021): 832 - 852. |
| MLA | Keleşoğlu Serkan,YETKİNER Alper STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?. IOJET, vol.8, no.2, 2021, ss.832 - 852. |
| AMA | Keleşoğlu S,YETKİNER A STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?. IOJET. 2021; 8(2): 832 - 852. |
| Vancouver | Keleşoğlu S,YETKİNER A STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?. IOJET. 2021; 8(2): 832 - 852. |
| IEEE | Keleşoğlu S,YETKİNER A "STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?." IOJET, 8, ss.832 - 852, 2021. |
| ISNAD | Keleşoğlu, Serkan - YETKİNER, Alper. "STUDENT TEACHERS ASK: ARE WE WORKERS OR COLLEAGUES?". IOJET 8/2 (2021), 832-852. |
