Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate 
Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate 
Education

İlter, İlhan

doi:10.14527/kuey.2020.020.

Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education

İlhan İLTER (Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş, Türkiye,)

Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi

61 19

Yıl: 2020 Cilt: 26 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 905 - 944 Metin Dili: İngilizce DOI: 10.14527/kuey.2020.020. İndeks Tarihi: 07-06-2022

Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education

Öz:

This study aimed to explore the factors that encourage teachers who currently continued with a postgraduate education with Master’s program to pursue postgraduate education and barriers they faced in undertaking postgraduate education. Participants consisted of 295 teachers (170 women and 125 men) enrolled in a Master’s level program in any branch of science in the basic field of educational sciences at a state university. Data were collected through the use of a-5-Likert type scale. A crosssectional research design, which is one of the types of screening research, was used and descriptive statistics were used in the analysis of study data. The results yielded three findings: First, career development, academic autonomy, confidence in decision-making, critical thinking, and acquisition of knowledge and skills were found as factors influencing the teachers’ pursuit of postgraduate education, but career development and academic autonomy were the predominant reasons for pursuing postgraduate education. Second, there was strong agreement among the teachers that postgraduate education experiences did not increase their job satisfaction. Third, among the barriers to postgraduate education highlighted by teachers were the difficulty in finding a work-study-life balance whilst undertaking postgraduate education, stress when undertaking in postgraduate education while working, and the need for resources and support for postgraduate study to be successful, but stress and difficulty in work-life balance seem to the prominent barriers, that impeded the teachers’ postgraduate education. Findings indicate that postgraduate education seems by participants in this study not only as an effort to develop a future plan but also as a field of activity that could influence teachers’ work and social life

Anahtar Kelime:

Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitime Katılımını Teşvik Eden Etmenlerve Bu Eğitim Sürecinde Karşılaştıkları Engeller

Öz:

Bu çalışmanın temel amacı lisansüstü eğitim gören öğretmenlerin lisansüstü eğitime katılımını teşvik eden etmenleri ve lisansüstü eğitim süreçlerini etkileyen engelleri araştırmaktır. Araştırmanın katılımcılarını lisansüstü programlara sahip bir devlet üniversitesinde eğitim bilimleri temel alanında herhangi bir bilim dalında tezli yüksek lisans programına devam eden 295 öğretmen (170 kadın ve 125 erkek) oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri 5’li Likert tipi ölçek yoluyla edilmiştir. Araştırmada nicel araştırma türlerinden biri olan kesitsel tarama yönteminden yararlanılmış ve elde edilen verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarında kariyer gelişimi, akademik özerklik, karar vermede öz-güven, eleştirel düşünme ve alanda yeni bilgi ve beceri kazanımı gibi ögelerin öğretmenlerin lisansüstü eğitime katılımını teşvik eden önemli etmenler olarak bulunduğu, ancak kariyer gelişimi ve akademik özerkliğin baskın etmenler olduğu gözlenmiştir. Bir diğer önemli tespit ise öğretmenlerin çoğunluğu, lisansüstü eğitimin iş doyumunu artırmadığı kanaatinde olmasıdır. Öte yandan araştırmada öğretmenlerin lisansüstü eğitim sürecinde karşılaştığı engeller arasında lisansüstü eğitim alırken iş-çalışma-yaşam dengesini bulmada zorluk, çalışırken lisansüstü öğrenimi sürdürmenin stresi, lisansüstü eğitimin başarılı olması için kaynak ve desteğe duyulan ihtiyaçlar öne çıkmıştır. Ancak bulgularda iş-çalışma-yaşam dengesi ve stres öğretmenlerin lisansüstü eğitimini engelleyen baskın engeller olarak öne çıkmıştır. Araştırma sonuçları lisansüstü eğitimin katılımcılar tarafından sadece geleceklerini planlama veya yönetme çabası olarak değil aynı zamanda öğretmenlerin iş ve sosyal yaşamlarını etkileyen bir faaliyet alanı olarak görüldüğünü yansıtmaktadır.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alabaş, R., Kamer, S. T. ve Polat, Ü. (2012). Öğretmenlerin kariyer gelişimlerinde lisansüstü eğitim: tercih sebepleri ve süreçte karşılaştıkları sorunlar. E-international Journal of Educational Research, 3(4), 89-107.
Alhas, A. (2006). Lisansüstü eğitim yapmakta olan milli eğitim bakanlığı öğretmenlerinin lisansüstü eğitime bakış açıları (Y. Lisans Tezi). Ankara Gazi Üniversitesi, Ankara.
Alpar, R. (2013). Uygulamalı çok değişkenli istatistiksel yöntemler. Ankara: Detay Yayın.
Altmann, T. K. (2011). Registered nurses returning to school for a bachelors degree in nursing: Issues emerging from a meta-analysis of the research. Contemporary Nurse, 39(2), 256- 272.
Altmann, T. K. (2012). Nurses’ attitudes towards continuing formal education: A comparision by level of education and geography. Nursing Education Perspectives, 33(2), 80- 84.
Artess, J., and Hooley, T. (2017). Toward a new narrative of postgraduate career. Erwee et al. (eds.), Postgraduate Education in Higher Education, (pp. 1-19). R. Postgraduate Education in Higher Education University
Arthur, J., Kristjánsson, K., Cooke, S., Brown, E., and Carr, D. (2015). The good teacher: Understanding virtues in practice: Research Report. Birmingham: University of Birmingham, Jubilee Centre for Character and Virtues.
Arthur, L., Marland, H., Pill, A. and Rea, T. (2006). Postgraduate professional development for teachers: motivational and inhibiting factors affecting the completion of awards. Professional Development in Education, 32(2), 201-219.
Asegid, A., Belachew, T., and Yimam, E. (2014). Factors influencing job satisfaction and anticipated turnover among nurses in Sidama zone public health facilities, South Ethiopia. Nursing Research and Practice, 1–26. Article ID 909768.
Barr, H., Freeth, D., Hammick, M., Koppel, I., and Reeves, S. (1999). Evaluating InterProfessional Education: A United Kingdom Review For Health And Social Care. London. CAIPE and the British Educational Research Association
Başer, N., Narlı, S., ve Günhan, B. (2005). Öğretmenlerin lisansüstü eğitim almalarında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 129-135.
Battie, R., and Steelman, V. M. (2014). Accountability in nursing practice: Why it is important for patient safety. AORN Journal, 100(5), 537- 541.
Beatty, R. (2001).Continuing professional education, organisational support, and professional competence: Dilemmas of rural nurses. Journal of Continuing Education in Nursing, 33(5), 203-220.
Bennett, P., and Turner, G. (2012). PTES 2012 National findings from the postgraduate taught experience survey. New York, NY: Higher Education Academy.
Berry, J. (2009). Can there be an alternative to the centralised curriculum in England? lmproving Schools, 12(1), 33-41.
Black, K. E., and Bonner, A. (2011). Employer-based support for registered nurses undertaking postgraduate study via distance education. Nurse Education Today, 31(2), 163-167.
Bozan, M. (2012). Lisansüstü eğitimde nitelik arayışları. Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 4(2), 177-187.
Brun, J. P., and Dugas, N. (2008). An analysis of employee recognition: Perspectives on human resources practices. International Journal of Human Resources, 19(4), 716- 730
Bursalıoğlu, Z. (2002). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Pegem A Yayın.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayın.
Canbay, S. (2007). İlköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin iş doyumu ve denetim odağı ilişkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi): Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir
Carlson, S. L. (1999). An exploration of complexity and generativity as explanations of midlife women’s graduate school experiences and reasons for pursuit of a graduate degree. Journal of Women and Aging, 11(1), 39- 51.
Carpenter, D. R., and Hudacek, S. (1996). On doctoral education in nursing: The voice of the student. New York, NY: National League for Nursing Press.
Cohen, L., Manion, L., and Morrison, K. (2007). Research methods in education. New York, NY: Routledge.
Cohen, S. M. (2011). Doctoral persistence and doctoral program completion among nurses. Nursing Forum, 46(2), 64-70.
Cooley, M. C. (2008). Nurses’ motivations for studying third level post-registration nursing programmes and the effects of studying on their personal and work lives. Nurse Education Today, 28, 588-594.
Coomber, B., and Barriball, K. L. (2007). Impact of job satisfaction components on intent to leave and turnover for hospital-based nurses: a review of the research literature. International Journal of Nursing Studies, 44(2), 297-314.
Cragg, C. E., and Andrusyszyn, M. (2004). Outcomes of master’s education in nursing. International Journal of Nursing Education, 1(1), 1- 18.
Cruickshank, D.R., Jenkins, D.B., and Metcalf, K.K. (2009). The act of teaching. Boston: McGraw Hill.
Çalık, T., ve Gürer, G. T. (2019). Lisansüstü öğrencilerin aldıkları eğitime ilişkin görüşlerinin incelenmesi. IHEC 2019, 63. IV. Uluslararası Yükseköğretim Çalışmaları Konferansı, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
DFG, Deutsche Forschungsgemeinschaft (1993): Bericht – Drei Jahre Graduiertenkollegs, Bonn.
Dilci, T.(2009).Eğitim bilimleri alanında yürütülen lisansüstü eğitiminin öğrenci ve öğretim elemanları görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Doğusan, F. (2003). İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin öğretmenlerin lisansüstü öğrenimi konusundaki tutumları (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Kırıkkale Üniversitesi Kırıkkale
Drennan, J., and Hyde, A. (2008). Social selection and professional regulation for master’s degrees for nurses. Journal of Advanced Nursing, 63(5), 486- 493.
Dünyadaki Bazı Üniversitelerde Ders Kredi İçerikler. (2009). Erişim: http://www.uwstout. du/programs/mse/online/online_faq. html /Wisconsin/ABD.
Eğinli, A. T. (2009). Çalışanlarda iş doyumu: Kamu ve özel sektör çalışanlarının iş doyumuna yönelik bir araştırma. Atatürk Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 23(3),134-155.
Field, A. (2017). Discovering statistics using SPSS. Thousand Oaks, California: SAGE Publications.
Finsterwald, M., Wagner, P., Schober, B., and Lüftenegger, M. (2013). Fostering lifelong learning – Evaluation of a teacher education program for professional teachers. Teaching and Teacher Education, 29, 144-155.
Freeman, O., Watson, R., Bawden, R., Champion, M., Dare, H., Lloyd, B. (2008). Teaching for uncertain futures. Canberra: Teaching Australia.
Gouvernement du Québec. (2001). Teacher training: Orientations and professional competencies. Ministère de l’éducation, des loisirs et des sports. Erişim: http://www. mels. gouv.qc.ca/dftps/interieur/PDF/formation_ens_a.pdf
Gray, M., Rowe, J., and Barnes, M. (2014). Continuing professional development and changed re-registration requirements: Midwives reflections. Nurse Education Today, 34, 860- 865.
Günay, D. (2018). Türkiye’de lisansüstü eğitim ve lisansüstü eğitime felsefi bir bakış. Üniversite Araştırmaları Dergisi. 1(2), 71-88.
Gürel, R. (2020). Öğretmenlerine göre lisansüstü eğitim: tercih sebepleri, süreçler, sorunlar ve beklentiler üzerine nitel bir araştırma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 7(12), 131-170.
Hagmann, S., and Answari M. (2013). Teacher motivation and Job satisfaction. International Journal of Vocational Education and Training, 20(2), 7-22.
Hallinan, C. M., and Hegarty, K. L. (2016). Advanced training for primary care and general practice nurses: Enablers and outcomes of postgraduate education. Australian Journal of Primary Health, 22, 113–122.
Harvey, P. J. (2009). Motivations of teachers in Australian Christian schools to engage in postgraduate study. (Unpublished doctor of Philosophy). University of Western Sydney.
Harvey, P., and Dowson, M. (2003). Transitional experiences of new teachers in Christian schools: A case study. Journal of Research in Christian Education, 12(2), 217–243
Harvey, P., Sinclair, C., and Dowson, M. (2005). Teacher motivations for postgraduate study: Development of a psychometric scale for Christian Higher Education. Christian Higher Education, 4, 241-264
Hassouneh-Phillips, D., and Beckett, A. (2003). An education in racism. Journal of Nursing Education, 42(6), 258- 265.
Ingersoll, G. L., Olsan, T., Drew-Cates, J., DeVinney, B. C., and Davies, J. (2002). Nurses’ job satisfaction, organizational commitment, and career ıntent. Journal of Nursing Administration, 32(5), 250- 263.
Ingvarson, L. (1998). Professional development as the pursuit of professional standards: The standards-based professional development system. Teaching and Teacher Education, 14(1), 127–140.
Ishyaku, A. (2006). Teacher education in Nigeria: Focus on EFA implementation. The UNESCO Teacher Training Initiative for SubSaharan Africa.
İlter, İ. (2019). Lisansüstü eğitime yönelik tutum ölçeği’nin Türk Kültürüne uyarlanması ve psikometrik özelliklerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 18(1), 263-284.
İlter, İ. (2020). Akademik başarı, lisansüstü eğitim farkındalığı ve lisansüstü eğitim niyeti arasındaki ilişkiler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 53(1), 117- 156.
Kane, P. R., and Temple, E. (1997). Who is a good teacher? Who is a good school head? Independent School, 56, 50–57.
Kara, F. (2008). Matematik öğretmenlerinin lisansüstü eğitim deneyimleri ve okul yaşantılarına yansımaları (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi. Trabzon.
Karakütük, K. (2009). Avrupa, Asya ve Amerika’da lisansüstü öğretim reformu. Ankara: Pegem A Yayın.
Karslı, M. D., ve Güven, S. (2011). Öğretmen yetiştirme politikaları. (Edit S.A. Kilimci). Türkiye’de Öğretmen Yetiştirme (ss. 53-83). Ankara: Pegem A Yayın.
Katılmış, A., Çelik, H. ve Kop, Y. (2013). Türkiye’de yüksek lisans öğreniminde yaşanan sorunlar: Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Örneği. Gaziantep University Journal of Social Sciences. 12 (1), 108-122.
Kerry, T. (Ed.). (2012). Meeting the challenges of change in postgraduate education. Continuum International Publishing Group New Zealand.
Koşar, D., Er, E ve Kılınç, A. (2020). Öğretmenlerin lisansüstü öğrenim görme nedenleri: nitel bir araştırma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (MAKÜ), 53, 379-392.
Kurçer, M.A. (2005). Harran Üniversitesi Tıp fakültesi hekimlerinin iş doyumu ve tükenmişlik düzeyleri. Harran Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi. 2(3), 10-15.
Leman, J. (2015). What do taught postgraduates want? New York: Higher Education Academy.
Lent, R. W., Brown, S. D., and Hackett, G. (1994). Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest, choice and performance. Journal of Vocational Behavior, 45, 79–122
Love, A. and Street, A. (1998). Quality in postgraduate research: Managing the new agenda M. Kiley & G. Mullins (Eds) (University of Adelaide, The Advisory Centre for University Education).
Lu, H., While, A. E., and Barriball, L. (2005). Job satisfaction among nurses: A literature review. International Journal of Nursing Studies, 42, 211- 227.
Martens, M.P. and Felissa K.L. (1998). Promoting life career development in the student athlete: How can career centers help? Journal of Career Development, 25(2), 123-134.
Massey, D., Aitken, L. M., and Chaboyer, W. (2009). What factors influence suboptimal ward care in the acutely ill ward patient? Intensive and Critical Care Nursing, 25, 169- 180.
McKenna, E. (2000). Business psychology and organisational behaviour. A Student’s handbook. Third edition. Psychology Press.
Meijers, F. (1998). The development of a career identity. International Journal for the Advancement of Counselling, 20(3), 191-207.
Mercer, D. (1997). Job satisfaction and the secondary headteacher: The creation of a model of job satisfaction. School Leadership and Management, 17(1), 57–67. Mili Eğitim Bakanlığı MEB. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Erişim http:// oygm.meb.gov.tr/meb_aresinden yapılmıştır.
Nayır, F. (2011). Eğitim bilimleri alanında lisansüstü öğrenim görmekte olan müfettiş, okul yöneticisi ve öğretmenlerin sorunları. Journal of Faculty of Educational Sciences, 44(2), 199 – 222.
Neumann, R. (2003). The doctoral education experience. Canberra: Department of Education Science and Training.
Ng, L. (2016). Exploring registered nurses’ attitudes to postgraduate education for specialty practice in Australia. (Unpublished dissertation). University of Queensland Australia.
Ng, L. Tuckett, A. G., Fox-Young, S. K., and Kain, V. J. (2014). Exploring registered nurses’ attitudes towards postgraduate education in Australia: An overview of the literature. Journal of Nursing Education and Practice, 4(2), 162-170
NSW Institute of Teachers (2006). Professional teaching standards. Sydney: Author
National Curriculum Board (2008b). National Curriculum Development Paper. Erişim http://www.ncb.org.au/verve/_resources/development_paper.pdf aresinden yapılmıştır.
Ohnishi, S., and Ford, J. H. (2015). Student seminar program for improving academic presentation skills for PhD students in science: The effect of language background on outcome. International Journal for Researcher Development, 6(1), 57-76.
Okpara, J.(2006). Gender and the relationship between perceived fairness in pay, promotion, and job satisfaction in a sub-Saharan African economy. Women in Management Review, 21(3), 224-240.
Oluk, S. ve Çolak, F. (2005). Milli Eğitim Bakanlığı’na Bağlı okullarda öğretmen olarak çalışan lisansüstü öğrencilerinin karşılaştıkları bazı sorunlar, lisansüstü eğitim. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 141-144.
Ornstein, C. A. and Hunkins, P.F. (2014). Curriculum: Foundations, principles and issues (4th ed.). USA: Pearson Education, Inc.
Osipow, S. H. (1999). Assessing Career Indecision. Journal of Vocational Behavior, 55, 147-154.
Öztürk, F. G., ve Dinç, H. (2016). Lisansüstü eğitim alan müzik öğretmenlerinin eğitimleri sürecinde karşılaştıkları sorunlar. İdil, 5(21),506-520.
Park, C., and Kulej, G. (2009). The higher education academy postgraduate taught experience survey: PTES 2009 Report for The Higher Education Academy. New York.
Pelletier, D., Donoghue, J., and Duffield, C. (2003). Australian nurses’ perception of the impact of their postgraduate studies on their patient care activities. Nurse Education Today, 23, 434-442.
Plunkett, R. D., Iwasiw, C. L., and Kerr, M. (2010). The intention to pursue graduate studies in nursing: a look at BScN students’ self-efficacy and value influences. International Journal of Nursing Education Scholarship, 7(1). doi:10.2202/1548-923X.2031.
Poskitt, J. (2005). Towards a model of New Zealand school based teacher professional development. New Zealand Journal of Teacher’s Work, 2(2), 136-151.
Purcell, K., Elias, P., Atfield, G., Behle, H., Ellison, R., Luchinsaya, D., Snape, J., Conaghan, L. and Tzanakou, C. (2012). Futuretrack Stage 4: Transitions into employment, further study and other outcomes. Manchester: Higher Education Careers Services Unit.
Queensland College of Teachers (2006). Professional Standards for Queensland Teachers. Brisbane. Author.
Richards, L., and Potgieter, E. (2010). Perceptions of registered nurses in four state health institutions on continuing formal education. Curationis (Pretoria), 33(2), 41-50.
Sabancı, A. (2011). Lisansüstü eğitim gören öğretmenlerin öğrenimlerine yönelik karşılaştıkları sorunlar, bu sorunlarla baş etme yöntemleri ve beklentileri (7-8 Ekim 2011). Ankara Gazi Üniversitesi. Ankara.
Sağlam, M. (2011). Türk eğitim sisteminde ve öğretmen eğitiminde yapısal düzenlemeler ve program geliştirme çalışmaları. S. A. Kilimci (Ed.), Türkiye’de öğretmen yetiştirme (ss. 137-180), Ankara: Pegem A Yayın.
Schober, M., and Affara, F. (2006). International council of nurses advanced nursing practice. Hong Kong: Blackwell Publishing Ltd.
Skinner, V., Madison, J., and Humphries, J. H. (2011). Job satisfaction of Australian nurses and midwives: A descriptive research study. Australian Journal of Advanced Nursing, 29(4), 19- 27.
Spence, D. (2004). Advancing nursing practice through postgraduate education (Part one). Nursing Praxis in New Zealand, 20(2), 46- 55.
Stromquist, N. P. (1997). Literacy for Citizenship: Gender and grassroots dynamics in Brazil, cited in Patricia K. Kubow and Paul R. Fossum, Comparative Education: Exploring Issues in International Context.
Stuart, M., Lido, C., Morgan, M., Solomon, L. and Akroyd, K. (2008). Widening participation to postgraduate study: Decisions, deterrents and creating success. York: Higher Education Academy.
Şişman, M. (2011). Eğitimde mükemmellik arayışı etkili okullar. (2. baskı). Ankara: Pegem A Yayın.
Tabachnick, B. G. and Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistic (6th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Tanrıöğen, A. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayın.
Teyfur, M. ve Çakır, R. (2018). Lisansüstü eğitime devam eden öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar. Turkish Studies Educational Sciences, 13 (19), 1745- 1764.
Tonbul, Y. (2017) Sosyal bilimler enstitülerinin lisansüstü eğitimin niteliğini artırmadaki rolü. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi. 7(1), 150-162.
Toprak, E. ve Taşğın, Ö. (2017). Öğretmenlerin lisansüstü eğitim yapmama nedenlerinin incelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(13), 599-615.
Tourangeau, A. E., and Cranley, L. A. (2006). Nurse intention to remain employed: Understanding and strengthening determinants. Journal of Advanced Nursing, 55(4), 497- 509.
Trochim, W. M., and Donnelly, J. P. (2010). Research methods knowledge base. Mason, OH: Atomic Dog Publishing.
Turhan, M. ve Yaraş, Z. (2013). Lisansüstü programların öğretmen, yönetici ve denetmenlerin mesleki gelişimine katkısı. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 43(43), 131-170.
Ünsal, P. (2014). Kariyer gelişim kuramları ve kariyer danışmanlığı. Ankara: Nobel Yayın.
Varhegyi, M. M., and Jepsen, D. (2009a). Undergraduate student aspirations, awareness and knowledge of postgraduate study options: A preliminary, qualitative investigation. Paper presented at the International Employment Relations Association Annual Conference, Bangkok.
Warren, J. I., and Mills, M. E. (2009). Motivating registered nurses to return for an advanced degree. Journal of Continuing Education in Nursing, 40(5), 200- 207.
Wilson, S. M. and Berne, J. (1999). Teacher learning and the acquisition of professional knowledge: An examination of research on contemporary professional development. Review of Research in Education, 24, 173-209.
Wisker, G. (2007). The postgraduate research handbook: Succeed with your MA, MPhil, EdD and PhD. Macmillan International Higher Education.
Wissenschaftsrat (1994) Stellungnahme des Wissenschaftsrates zur Weiterführung des Graduiertenkolleg-Programms, in: Wissenschaftsrat: Empfehlungen und Stellungnahmen 1994, Band 1, Köln, pp. 401-427.
Yazar, T. (2020). Opinions and suggestions of graduate students about postgraduate education, International Online Journal of Educational Sciences, 12(1), 149-171.
Yılmaz, A. B., Tonga, E. S. ve Çakır, H. (2017). Lisansüstü eğitim öğrencilerinin aldıkları eğitim hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(1),1-45.
Yılmaz, E. ve Izgar, H. (2009). İlköğretimde çalışan öğretmenlerin iş doyumlarının okullardaki örgütsel yaratıcılık açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 8(3), 943-951.
Zammit, K., Sinclair, C., Cole, B., Singh, M., Costley, D, and Brown a’Court, L. (2007). Teaching and leading for quality Australian schools: A review and synthesis of research-based knowledge. Canberra: Teaching Australia: Australian Institute for Teaching and School Leadership

APA	İlter İ (2020). Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education. , 905 - 944. 10.14527/kuey.2020.020.
Chicago	İlter İlhan Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education. (2020): 905 - 944. 10.14527/kuey.2020.020.
MLA	İlter İlhan Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education. , 2020, ss.905 - 944. 10.14527/kuey.2020.020.
AMA	İlter İ Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education. . 2020; 905 - 944. 10.14527/kuey.2020.020.
Vancouver	İlter İ Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education. . 2020; 905 - 944. 10.14527/kuey.2020.020.
IEEE	İlter İ "Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education." , ss.905 - 944, 2020. 10.14527/kuey.2020.020.
ISNAD	İlter, İlhan. "Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education". (2020), 905-944. https://doi.org/10.14527/kuey.2020.020.

APA	İlter İ (2020). Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 26(4), 905 - 944. 10.14527/kuey.2020.020.
Chicago	İlter İlhan Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 26, no.4 (2020): 905 - 944. 10.14527/kuey.2020.020.
MLA	İlter İlhan Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, vol.26, no.4, 2020, ss.905 - 944. 10.14527/kuey.2020.020.
AMA	İlter İ Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2020; 26(4): 905 - 944. 10.14527/kuey.2020.020.
Vancouver	İlter İ Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2020; 26(4): 905 - 944. 10.14527/kuey.2020.020.
IEEE	İlter İ "Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education." Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 26, ss.905 - 944, 2020. 10.14527/kuey.2020.020.
ISNAD	İlter, İlhan. "Exploring Factors Encouraging Teachers’ Pursuit of Postgraduate Education and Barriers that Impeded Their Postgraduate Education". Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 26/4 (2020), 905-944. https://doi.org/10.14527/kuey.2020.020.