Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi

ÖZMEN, Haluk

Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi

Haluk ÖZMEN (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Trabzon, Türkiye)

Milli Eğitim

1 0

Yıl: 2007 Cilt: 36 Sayı: 175 Sayfa Aralığı: 185 - 197 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi

Öz:

Bu çalışmada, bilgisayar destekli öğretimin öğrencilerin kimyasal bağlanma konusunu anlamalarına ve yanılgılarını gidermelerine olan etkisi araştırılmıştır. Yarı deneysel yöntem kullanılarak yürütülen çalışmada, deney grubu 37, kontrol grubu 40 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışma KTÜ Fen-Edebiyat Fakültesi Kimya Bölümü ikinci sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Çalışmada geliştirilen materyalin etkililiği 25 çoktan seçmeli sorudan oluşan ve Sperman-Brown güvenirliği 0.94 olan bir test ile belirlenmeye çalışılmıştır. Geliştirilen test her iki gruba ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Çalışma sonucunda elde edilen verilerin t-testi ile karşılaştırılması yapılmış ve deney grubu öğrencileri ile kontrol grubu öğrencileri arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark tespit edilmiştir. Ayrıca yanılgılarını giderme bakımından deney grubu öğrencilerinin daha başarılı oldukları tespit edilmiştir.

Anahtar Kelime: üniversite öğrencileri kavram yanılgıları anlama karadeniz teknik üniversitesi bilgisayar destekli eğitim öğrenci görüşleri kimyasal bağlanma

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

AKDENİZ, A. R., BEKTAŞ, U. ve YİĞİT, N. (2000). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin temel fizik kavramlarını anlama seviyeleri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 5-14.
ATASOY, B., KADAYIFÇI, H. ve AKKUŞ, H. (2003). Lise 3. sınıftaki öğrencilerin kimyasal bağlar konusundaki yanlış kavramaları ve bunların giderilmesi üzerine yapılandırmacı yaklaşımın etkisi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 61-77
AYAS, A. ve ÖZMEN, H. (2002). Lise öğrencilerinin maddenin tanecikli yapısı kavramını anlama seviyelerine ilişkin bir çalışma, Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 45-60.
AYAS, A., ÖZMEN, H. ve COŞTU, B. (2002). Lise öğrencilerinin buharlaşma kavramı ile ilgili anlamalarının belirlenmesi, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 74-84.
BENSON, D. L., WITTROCK, M. C. ve BAUR, M. E. (1993). Students’ preconceptions on the nature of gases, Journal of Research in Science Teaching, 30, 587-597.
BIRK, J. P. ve KURTZ, M. J. (1999). Effect of experience on retention and elimination of misconceptions about molecular structure and bonding, Journal of Chemical Education, 76(1), 124-128.
CANPOLAT, N., PINARBAŞI, T. ve SÖZBİLİR, M. (2003). Kimya öğretmen adaylarının kovalent bağ ve molekül yapıları ile ilgili kavram yanılgıları, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(25), 66-72.
CHANG, J. Y. (1999). Teacher collage students’ conceptions about evaporation, condensation and boiling, Science Education, 83, 511-526.
COLL, R. K. ve TAYLOR, N. (2001). Alternative conceptions of chemical bonding held by upper secondary and tertiary students, Research in Science ve Technological Education, 19(2), 171-191.
COLL, R. K. ve TAYLOR, N. (2002). Mental models in chemistry: senior chemistry students’ mental models of chemical bonding, Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 3(2), 175-184.
COLL, R. K. ve TREAGUST, D. F. (2003). Investigation of secondary school, undergraduate, and graduate learners’ mental models of ionic bonding, Journal of Research in Science Teaching, 40 (5), 464-486.
DE VOS, W. ve VERDONK, A. H. (1996). The particulate nature of matter in science education and in science, Journal of Research in Sceince Teaching, 33(6), 657-664.
DEL POZO, R. M. (2001). Prospective teachers’ ideas about the relationships between concepts describing the composition of matter, International Journal of Sceince Education, 23(4), 353-371.
DEMIRCIOGLU, G., AYAS, A. ve DEMIRCIOGLU, H. (2005). Conceptual change achieved through a new teaching program on acids and bases, Chemistry Education Research and Practice, 6, 36-51.
DEMİRCİOĞLU, G., ÖZMEN, H. ve AYAS, A. (2002). Asit ve baz kavramları üzerine bir araştırma çerçevesinde kimyada karşılaşılan kavram yanılgıları, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(1), 57-80.
EBENEZER, J. V. ve FRASER, M. D. (2001). Şrst year chemical engineering students’ conception of energy in solution processes: phenomenographic categories for common knowledge construction, Science Education, 85, 509-535.
GEBAN, Ö., AŞKAR, P. ve ÖZKAN, I. (1992). Effects of computer simulations and problem solving approach on high school students, Journal of Educational Research, 86, 5-10.
GRIFFITHS, A. K. ve PRESTON, K. R. (1992). Grade-12 students’ misconceptions relating to fundamental characteristics of atoms and molecules, Journal of Research in Science Teaching, 29(6), 611-628.
HARRISON, A. G. ve TREAGUST, D. (2000). Learning about atoms, molecules, and chemical bonds: a case study of multiple-model use in grade 11 chemistry. Science Education, 84, 352-381.
HEWSON, P. W. ve HEWSON, M. G. (1984), The role of conceptual conşict in conceptual change and the design of science instruction, Instructional Science, 13, 1-13.
HOUNSHELL, P. B. ve HILL, S. R. (1989). The microcomputer and achievement and attitudes in high school biology, Journal of Research in Science Teaching, 26 (6), 543-549.
HUDDLE, P. A. ve PILLAY, A. E. (1996). An in-dept of study of misconceptions in stoichiometry and chemical equilibrium at a south African university, Journal of Research in Science Teaching, 33(1), 65-77.
MORGİL, İ., ERDEM, E. ve YILMAZ, A. (2003). Kimya eğitiminde kavram yanılgıları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 246-255
MORGİL, İ., YAVUZ, S., OSKAY, O. ve ARDA, S. (2005). Traditional and computer-assisted learning in teaching acids and bases, Chemistry Education Research and Practice, 6, 52-63.
NAKHLEH, M. B. (1992). Why some students don’t learn chemistry, Journal of Chemical Education, 69(3), 191-196.
NAKHLEH, M. B. ve KRAJCIK, J. S. (1994). Inşuence of levels of information as presented by different technologies on students’ understanding of acids, base and pH concepts, Journal of Research in Science Teaching, 34, 1077-1096.
NAKHLEH, M. B. ve SAMARAPUNGAVAN, A. (1999). Elementary school children’s beliefs about matter, Journal of Research in Sceince Teaching, 33(7), 777-805.
NICOLL, G. (2001). Areport of undergraduates’ bonding misconceptions, International Journal of Science Education, 23(7), 707-730.
ÖZMEN, H. (2004). Some students` misconceptions in chemistry: a literature review of chemical bonding, Journal of Science Education and Technology, 13(2), 147-159.
ÖZMEN, H., AYAS, A. ve COŞTU, B. (2002). Fen bilgisi öğretmen adaylarının maddenin tanecikli yapısı hakkındaki anlama seviyelerinin ve yanılgılarının belirlenmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 2(2), 507-529.
ÖZMEN, H. ve KOLOMUÇ, A. (2004). Bilgisayarlı öğretimin Çözeltiler konusundaki öğrenci başarısına etkisi, Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(1), 57-68.
PETERSON ve TREAGUST, D. F. (1989). Grade-12 students’ misconceptions of covalent bonding and structure, Journal of Chemical Education, 66(6), 459-460.
PETERSON, R., TREAGUST, D. F. ve GARNETT, P. (1989). Development and application of a diagnostic instrument to evaluate grade-11 and -12 students’ concepts of covalent bonding and structure following a course of instruction, Journal of Research in Science Teaching, 26(4), 301-314.
POSNER, G. J., STRIKE, K. A., HEWSON, P. W. ve GERTZOG, W. A. (1982). Accommodation of a scientiŞc conception: toward a theory of conceptual change, Science Education, 66, 211-217.
ROBINSON, W. R. (1998). An alternative framework for chemical bonding, Journal of Chemical Education, 75(9), 1074-1075.
TABER, K. S. (1997). Student understanding of ionic bonding: molecular versus electrostatic framework? School Science Review, 78(285), 85-95.
TAN, K. D. ve TREAGUST, D. F. (1999). Evaluating students’ understanding of chemical bonding, School Science Review, 81(294), 75-84.
TYTLER, R. (2000). A comparison of year 1 and year 6 students’ conceptions of evaporation and condensation: dimensions of conceptual progression, International Journal of Sceince Education, 22, 447-467.
ÜLGEN, G. (2001). Kavram Geliştirme: Kuramlar ve Uygulamalar, Pegema Yayıncılık, 3. Baskı, Ankara.
ÜNAL, S., ÖZMEN, H., DEMİRCİOĞLU, G. ve AYAS, A. (2002). “Lise öğrencilerinin kimyasal bağlarla ilgili anlama düzeylerinin ve yanılgılarının belirlenmesine yönelik bir çalışma”, ODTÜ Eğitim Fakültesi V. Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Bildiriler Kitabı, s. 846-852, Ankara.
VAN DRIEL, J. (2002). Students’ corpuscular conceptions in the context of chemical equilibrium and chemical kinetics, Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 3(2), 201-213.
WARD, R. C. ve Herron, J. D. (1980). Helping students understand formal chemical concepts, Journal of Research in Science Teaching, 17(5), 387- 400.
WINDSCHITL, M. ve ANDRE, T. (1998). Using computer simulations to enhance conceptual change: the roles of constructivist instruction and student epistemological beliefs, Journal of Research in Science Teaching, 35, 145–160.
ZACHARIA, Z. (2003). Beliefs, attitudes, and intentions of science teachers regarding the educational use of computer simulations and inquiry-based experiments in physics, Journal of Research in Science Teaching, 40(8), 792-823.

APA	ÖZMEN H (2007). Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi. , 185 - 197.
Chicago	ÖZMEN Haluk Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi. (2007): 185 - 197.
MLA	ÖZMEN Haluk Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi. , 2007, ss.185 - 197.
AMA	ÖZMEN H Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi. . 2007; 185 - 197.
Vancouver	ÖZMEN H Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi. . 2007; 185 - 197.
IEEE	ÖZMEN H "Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi." , ss.185 - 197, 2007.
ISNAD	ÖZMEN, Haluk. "Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi". (2007), 185-197.

APA	ÖZMEN H (2007). Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi. Milli Eğitim, 36(175), 185 - 197.
Chicago	ÖZMEN Haluk Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi. Milli Eğitim 36, no.175 (2007): 185 - 197.
MLA	ÖZMEN Haluk Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi. Milli Eğitim, vol.36, no.175, 2007, ss.185 - 197.
AMA	ÖZMEN H Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi. Milli Eğitim. 2007; 36(175): 185 - 197.
Vancouver	ÖZMEN H Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi. Milli Eğitim. 2007; 36(175): 185 - 197.
IEEE	ÖZMEN H "Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi." Milli Eğitim, 36, ss.185 - 197, 2007.
ISNAD	ÖZMEN, Haluk. "Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Bağlanma Konusunu Anlama ve Yanılgılarını Gidermelerine Bilgisayar Destekli Öğretimin Etkisi". Milli Eğitim 36/175 (2007), 185-197.