Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri

AYPAY, Ahmet

Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri

Ahmet AYPAY (Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eskişehir, Türkiye)

Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri

5 0

Yıl: 2009 Cilt: 9 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1085 - 1123 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri

Öz:

Bu çalışmanın amacı, bir eğitim fakültesi mezunu öğretmenlerin öğretmenlik mesleğine başladıktan sonra, eğitim fakültesinde aldıkları hizmet öncesi eğitimlerinin kendi algılarına göre değerlendirilmesidir. Çalışmada Öğretmenlerin Hizmet Öncesi Öğretmenliğe Hazırlıklarını (ÖHÖH) Ölçme Aracı kullanılmıştır. Araştırma örneklemini Marmara bölgesinde bir eğitim fakültesi mezunu olup hâlen ilk ve ortaöğretimde öğretmenlik yapan 228 öğretmen oluşturmaktadır. Ölçme aracının geçerliği doğrulayıcı faktör analizi ve güvenirliği ise Cronbach alpha ve iki yarı test yoluyla ortaya konmuştur. Doğrulayıcı faktör analizi sonucu beş boyut ortaya çıkmıştır. Bu boyutların güvenilir oldukları görülmüştür. Bu boyutlar birbirleriyle yüksek düzeyde ve olumlu yönde ilişkili bulunmuştur. Öğretmenlerin ortaya çıkan görüşlerinin cinsiyet, deneyim, eğitim kademesi, görev yapılan yer, sınıf ve okuldaki öğrenci sayısı, okulun sosyoekonomik düzeyi ve lisansüstü eğitime sahip olup olmadıkları ortaya çıkan beş boyut açısından farklılaşıp farklılaşmadığı t-testi ve tek yönlü ANOVA kullanılarak incelenmiştir. Çalışmanın bulguları bu örneklemde ÖHÖH’ün geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu ortaya koymaktadır. Öğretmenler eğitim fakültesindeki eğitimin kendilerini göreli olarak en yüksek düzeyde farklı öğrenme biçimlerini destekleme konusunda iyi hazırlamış olduğunu ifade etmişlerdir. Öğretmenler program, öğretim ve öğrenme-öğretmeye rehberlik için değerlendirme konusundaki hazırlıklarının eşit düzeyde olduğunu belirtmişlerdir. Ancak, öğretmenler dördüncü sırada mesleki gelişimi ve en düşük olarak üretken bir sınıf oluşturma konusunda aldıkları eğitimi göreli olarak daha düşük değerlendirmişlerdir. Bu bulgulara dayalı olarak öneriler yapılmıştır.

Anahtar Kelime: öğretmenlik hizmet öncesi eğitim eğitim uygulaması öğretmen adaylarının görüşleri öğretimi değerlendirme öğretmen algılamaları eğitim fakülteleri öğretmen eğitimi öğretmenlik formasyonu öğretmenler

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Davranış Bilimleri

Teacher ' s evaluation of their pre-service teacher training

Öz:

Th e purpose of this study is to evaluate pre-service teacher training of a faculty of education based on graduates’ responses. Th e teachers who were the graduates of this institution and currently have been practicing teaching in schools. Th e study used an instrument entitled as the Pre-Service Preparation of Teachers to Teaching. Th e instrument was developed by Darling-Hammond (2006). Th e sample of this study included 228 teachers who were the graduates of Faculty of Education in Marmara Region and were teaching in elementary and secondary schools around Turkey. A Confirmatory Factor Analysis was carried out for validity of the instrument. Five factors were emerged. Th e results of CFA indicate a good fit. Cronbach alpha and split-half reliability procedures were used to establish reliability. Th e subscales were found to be reliable. Th ese factors were highly and positively correlated with each other. Th e teacher responses were compared on these five factors based on gender, experience, teaching level, location of the school, number of students in classroom and school, socio-economic status of schools, and whether teachers had a master’s degree or not. t-tests and one-way ANOVAs conducted to see whether there were diff erences among groups. Teachers indicated that the pre-service training they had received in the faculty of education prepared relatively well on supporting diff erent learning styles. Secondly, they rated equally program and teaching and teaching and learning competencies. Th ey rated professional development the third while they rated their preparation as the lowest on creating a productive classroom. Recommendations were made based on these findings.

Anahtar Kelime: faculties of education teacher education teacher training teachers teaching profession pre-service education teaching practise undergraduate conceptions evaluating teaching teacher perceptions

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Davranış Bilimleri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik

Abbott-Chapman, J., Hughes, P., & Willliamson, J. (2001). Teacher’s perceptions of classroom competencies over a decade of change. Asia-Pacific Journal of Teacher Education,29(2), 171-185.
Alkan, C. ve Kurt, M. (1998). Özel öğretim yöntemleri: Disiplinlerin öğretim teknolojisi.Ankara: Anı Yayıncılık.
Anderson, L. W. (2004). Increasing teacher eff ectiveness. Paris: UNESCO, International Institute for Educational Planning.
Atay, Y. D. (2003). Öğretmen eğitimin değişen yüzü. Ankara: Nobel Yayınevi.
Aypay, A. (2003). Th e tough choice at high school door: An investigation of the factors that lead students to general or vocational schools. International Journal of Educational Development, 5(3), 517-527.
Aypay, A. ve Kalaycı, S. S. (2008). Assessing institutionalization of educational reforms. International Journal of Educational Development, 28, 723-736.
Baki, A. ve Çakıroğlu, Ü. (2006, Mayıs). Bilgisayar öğretmenlerinin okullarında eğitim yazılımlarının etkin kullanımı konusunda eğitim fakültesine düşen görevler. III. Ulusal Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu’nda sunulan bildiri, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
Brown, A. T. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. New York, NY:Th e Guilford Press.
Bukova, E., Elçi, A. N., & Alkan, H. (2006, Mayıs). Determining mathematics teacher competencies. III. Ulusal Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu’nda sunulan bildiri, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Cochran-Smith, M. (2001). Constructing outcomes in teacher education: Policy, practice, and pitfalls. Education Policy Analysis Archives, 9(11). Retrieved February 20, 2009, from http://epaa.asu.edu/epaa/v9n11.html.
Darling-Hammond, L. (2006). Assessing teacher education: Th e usefulness of multiple measures for assesssing program outcomes. Journal of Teacher Education, 57(2),120-138.
Darling-Hammond, L., Chung, R., & Frelow, F. (2002). Variation in teacher preparation:How well do diff erent pathways prepare teachers to teach? Journal of Teacher Education, 53(4), 286-302.
Erişen, Y. ve Çeliköz, N. (2003). Öğretmen adaylarının genel öğretmenlik davranışları açısından kendilerine yönelik yeterlik algıları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,1(4), 427-439.
Evertson, C. M., Emmer, E. T, & Murray, E. W. (2003). Classroom management for secondary teachers (6th Edt.). Boston, MA: Allyn and Bacon.
Grossman, G., Onkol, P., & Sands, M. (2006). Curriculum reform in Turkish teacher education: Attitudes of teacher educators towards change in an EU candidate nation. International Journal of Educational Development, 27(2), 138-150.
Hoy, W. K., & Miskel, C. (2007). Educational administration: Th eory, research and practice (8th Edt.). Boston, MA: McGraw-Hill.
Kalafat, T., Özbaşı, D. ve Dilek, C. (2008, Mayıs). Görünüme Yönelik Sosyokültürel Tutumlar Ölçeği. I. Ulusal Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Kongresi’nde sunulan bildiri, Ankara.
Karakelle, S. (2005). Öğretmenlerin etkili öğretmen tanımlarının etkili öğretmenlik boyutlarına göre incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 30(135), 1-10.
Koçak, R. (2006). Öğretmen performans değerlendirme envanteri (ÖPDE) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(3), 779-808.
Kutluca, T., Birgin, O. ve Çatlıoğlu, H. (2007). Öğretimde planlama ve değerlendirme dersi uygulama etkinliklerinin öğretmen adaylarına sağladığı faydalar. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 89-110.
Nye, B., Konstantopoulos, S., & Hedges, L. V. (2004). How large teacher eff ects?Educational Evaluation and Policy Analysis, 26(3), 237-257.
Porter, A. C., Youngs, P., & Odden, A. (2001) Advances in teacher assessment and their uses. In Virginia Richardson (Ed.) Handbook of research on teaching (4th Edt.,pp. 259-297).Washington, D.C.: AERA.
Rothstein, P. (1990). Educational psychology. Newyork: McGrawHill Company.
Sabancı, A. ve Şahin, A. (2006). Farklı branşlarda atanan ilköğretim okulu sınıf öğretmenlerinin yeterlik düzeyleri. Educational Administration: Th eory and Practice, 48,531-556.
Steinberg, L. (2007). Bölüm 6: Okullar (çev. A. Aypay). F. Çok (Ed.), Ergenlik içinde(s. 225-254.). Ankara: İmge Kitabevi.
Şeker, H., Deniz, S. ve Görgen, İ. (2005). Tezsiz yüksek lisans adaylarının öğretmenlik yeterlilikleri üzerine değerlendirmeleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi,42, 237-253.
Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2001). Th e reform of pre-service teacher education in Turkey. In R.G. Sultana (Ed.), Challenge and change in the Euro-Mediterranean region:Case studies in educational innovation (pp. 411-432). New York, NY: Peter Lang.
Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş. Ankara: Ekinoks Yayınevi.
Üstüner, M. (2004). Geçmişten günümüze Türkiye’de öğretmen yetiştirme ve günümüz sorunları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 5(7), 63-82.
Youngs, P., Odden, A., & Porter, A. C. (2003). State policy related to teacher licencure.Educational Policy, 17, 217-236.
YÖK. (2007). Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri, 1982-2007: Öğretmenin üniversitede yetiştirilmesinin değerlendirilmesi. Ankara: Yazar.

APA	AYPAY A (2009). Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri. , 1085 - 1123.
Chicago	AYPAY Ahmet Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri. (2009): 1085 - 1123.
MLA	AYPAY Ahmet Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri. , 2009, ss.1085 - 1123.
AMA	AYPAY A Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri. . 2009; 1085 - 1123.
Vancouver	AYPAY A Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri. . 2009; 1085 - 1123.
IEEE	AYPAY A "Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri." , ss.1085 - 1123, 2009.
ISNAD	AYPAY, Ahmet. "Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri". (2009), 1085-1123.

APA	AYPAY A (2009). Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(3), 1085 - 1123.
Chicago	AYPAY Ahmet Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 9, no.3 (2009): 1085 - 1123.
MLA	AYPAY Ahmet Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.9, no.3, 2009, ss.1085 - 1123.
AMA	AYPAY A Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2009; 9(3): 1085 - 1123.
Vancouver	AYPAY A Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2009; 9(3): 1085 - 1123.
IEEE	AYPAY A "Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9, ss.1085 - 1123, 2009.
ISNAD	AYPAY, Ahmet. "Öğretmenlerin hizmet öncesi öğretmenlik eğitimlerini değerlendirmeleri". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 9/3 (2009), 1085-1123.