Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi

KASAPOGLU, KORAY

Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi

Koray KASAPOĞLU (Afyon Kocatepe University)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

3 2

Yıl: 2015 Cilt: 30 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 147 - 162 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi

Öz:

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de öğretmen yetiştirme uygulamaları ile ilgili genel bir çerçeve çizmek amacıyla 2000-2010 yılları arasında okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması üzerine yapılan çalışmaları incelemektir. Bu inceleme, okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması üzerine, yöntemine göre sınıflandırılan 36 çalışmadan (19 araştırma makalesi ve 17 yüksek lisans ve doktora tezi) oluşmaktadır. Sonuçlar, araştırma makalelerinin 13'ünün, tezlerin ise 10'unun nicel araştırma desenine sahip olduğunu göstermiş ve içerik analizi sonucunda beş ortak tema oluşturulmuştur: (1) okul deneyimi ve öğretmenlik uygulamasını etkileyen ve yordayan değişkenler; (2) okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması üzerine olumlu görüşler; (3) okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması üzerine olumsuz görüşler; (4) okul deneyimi ve öğretmenlik uygulamasına ilişkin rol ve beklentiler; (5) okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması için öneriler.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Spor Bilimleri

A Review of Studies on School Experience and Practice Teaching in Turkey

Öz:

The aim of this study is to review Turkish studies on school experience and practice teaching conducted between 2000 and 2010 to draw a general picture of teacher training practices in Turkey. The review covers 36 studies (19 research articles and 17 master's theses and dissertations) on school experience and practice teaching that were categorized by method. 13 out of 19 research articles and 10 out of 17 theses and dissertations have a quantitative research design. Using content analysis, five common themes were generated: (1) Variables related to school experience and practice teaching; (2) positive views on school experience and practice teaching; (3) negative views on school experience and practice teaching; (4) roles and expectations related to school experience and practice teaching; and (5) implications for school experience and practice teaching.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Spor Bilimleri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aydın, A., & Baskan, G. A. (2005). The problem of teacher training in Turkey. Biotechnology and Biotechnological Equipment, 19(2), 191-197.
*Aytaç, A. (2010). Öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında uygulama öğretim elemanlığının değerlendirilmesi. Unpublished master's thesis, Mehmet Akif Ersoy University, Burdur, Turkey.
*Bağcıoğlu, G. (1997). Genel, mesleki ve teknik eğitim fakültelerindeki öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin öğretim elemanı ve öğrenci görüşleri. Unpublished master's thesis, Hacettepe University, Ankara, Turkey.
*Baştürk, S. (2008). Öğretmenlik uygulamasi dersinin uygulama öğretmenlerinin görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 7(14), 231-248.
*Becit, G., Kurt, A. A., & Kabakçı, I. (2009). Bilgisayar öğretmen adaylarının okul uygulama derslerinin yararlarına ilişkin görüşleri. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 169-184.
Bullough, R. V., Jr., & Draper, R. J. (2004). Making sense of a failed triad: Mentors, university supervisors, and positioning theory. Journal of Teacher Education, 55(5), 407-420.
Burns, B. A., Grande, M., & Marable, M. A. (2008). Factors influencing teacher candidates' participation in a paid field experience with urban students. Issues in Teacher Education, 17(2), 101-116.
*Büyükgöze-Kavas, A., & Bugay, A. (2009). Öğretmen adaylarının hizmet öncesi eğitimlerinde gördükleri eksiklikler ve çözüm önerileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(25), 13-21.
*Caner, M. (2009). A study on blended learning model for teaching practice course in pre-service English language teacher training program. Unpublished doctoral dissertation, Anadolu University, Eskişehir, Turkey.
*Ceylan, T., & Akkuş, Z. (2007). Okul deneyimi II uygulamalarının öğretmen adayları üzerinde yarattığı davranış değişiklikleri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(1), 213-226.
Christensen, L. M., McNair, L., Patterson, J., & Wade, S. (1998, October 15-17th). Professional partnerships in polyphonic voice. Paper presented at the National Professional Development School Conference, Towson University, Baltimore, Maryland.
Clarken, R. H. (1999, February 24-27th). University/school collaboration: A case study. Paper presented at the Annual Meeting of the American Association of Colleges for Teacher Education, Washington, DC.
*Çınar, S. (2010). Yabancı dil öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında öğretme davranışlarının incelenmesi: Ampirik - nitel bir araştırma. Unpublished master's thesis, Çanakkale Onsekiz Mart University, Çanakkale, Turkey.
*Davran, E. (2006). İlköğretim kurumlarındaki öğretmenlik uygulamasının öğretmen adaylarının öğretmenlik yeterliliklerini kazanmaları üzerindeki etkisi: Van ili örneği. Unpublished master's thesis, Yüzüncü Yıl University, Van, Turkey.
*Demircan, C. (2007). Okul deneyimi II dersine yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesi: Mersin Üniversitesi Örneği. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 119-132.
Deniz, S., & Şahin, N. (2006). The restructuring process of teacher training system in Turkey: A model of teacher training based on post-graduate education (PGCE). Journal of Social Sciences, 2(1), 21-26.
*Dilmaç, O., & Dilmaç, S. (2008). Resim-iş eğitimi anabilim dalında öğretmenlik uygulaması dersinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(1), 137-150.
*Doğan, S. (2009). An investigation of pre-service elementary mathematics teachers' views and reflections about elementary mathematics classes based on their observations in school experience courses. Unpublished master's thesis, Middle East Technical University, Ankara, Turkey.
*Eraslan, A. (2008). Fakülte-okul işbirliği programi: Matematik öğretmeni adaylarının okul uygulama dersi üzerine görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 95-105.
*Gömleksiz, M. N., Mercin, L., Bulut, İ., & Atan, U. (2006). Okul deneyimi II dersine ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri: Sorunlar ve çözüm önerileri. Eğitim Araştırmaları, 23, 148-158.
Hargreaves, A. (1996). Transforming knowledge: Blurring the boundaries between research, policy, and practice. Educational Evaluation and Policy Analysis, 18(2), 105-122.
*Hergüner, G., Arslan, S., & Dündar, H. (2002). Beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümü öğrencilerinin okul deneyimi dersini algilama düzeyleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(11), 45-57.
Jeffrey, J. V., & Polleck, J. N. (2010). Reciprocity through co-instructed site-based courses: Perceived benefit and challenge overlap in an urban school-university partnership. Teacher Education Quarterly, 37(3), 81-99.
*Katrancı, M. (2008). Öğretmenlik uygulamasında uygulama okulu koordinatörleri ve uygulama öğretmenlerinin görev ve sorumluluklarını yerine getirme düzeyleri: Kırıkkale ili örneği. Unpublished master's thesis, Kırıkkale University, Kırıkkale, Turkey.
*Kazan, Z. (2006). Elektronik gelişim dosyasının eğitim amaçlı tasarlanması ve öğretmenlik uygulaması dersinde kullanımının değerlendirilmesi. Unpublished master's thesis, Ankara University, Ankara, Turkey.
*Kılıç, I. (2007). Müzik öğretmenliği lisans programı öğrencilerinin "özel öğretim yöntemleri" derslerinde kazandıkları yeterliklerin "öğretmenlik uygulamasi"nda kullanım açısından değerlendirilmesi. Unpublished doctoral dissertation, Gazi University, Ankara, Turkey.
*Kocatürk, F. (2006). Okul deneyimi II ile ilgili uygulama öğretim elemanlarının, uygulama öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının görüşleri. Unpublished master's thesis, Hacettepe University, Ankara, Turkey.
Laker, A., Craig-Laker, J., & Lea, S. (2008). Sources of support for pre-service teachers during school experience. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 16(2), 125-140.
Maynard, T. (2000). Learning to teach or learning to manage mentors? Experiences of school-based teacher training. Mentoring and Tutoring: Partnership in Learning, 8(1), 17-30.
*Merç, A. (2004). Reflections of pre-service EFL teachers throughout their practicum: What has been good? What has gone wrong? What has changed? Unpublished master's thesis, Anadolu University, Eskişehir, Turkey.
Miles, B. M., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE.
*Özgür, Z., Bukova-Güzel, E., Kula, S., & Uğurel, I. (2009). Matematik öğretmen adaylarının gözünden liselerdeki mesleki ön uygulama deneyimlerine yönelik süreçlerin resmi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 227-252.
*Özmen, H. (2008). Okul deneyimi - I ve okul deneyimi - II derslerine ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 25-37.
*Öztuna-Kaplan, A. (2006). Fen bilgisi öğretmen adaylarının epistemolojik inanışlarının okul deneyimi ve öğretmenlik uygulamasındaki yansımaları: Durum çalışması. Unpublished doctoral dissertation, Marmara University, Istanbul, Turkey.
Patterson, G. (1999). The learning university. The Learning Organization, 6(1), 9-17.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). Thousand Oaks: SAGE.
Rowley, J. B. (1999). Supporting new teachers: The good mentor. Educational Leadership, 56(8), 20-22.
Ruohotie-Lyhty, M., & Kaikkonen, P. (2009). The difficulty of change: The impact of personal school experience and teacher education on the work of beginning language teachers. Scandinavian Journal of Educational Research, 53(3), 295-309.
*Sağ, R. (2007). Okul uygulama çalışmaları birimi neden kurulmalıdır? Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 128-136. Retrieved January 17, 2011 from http://efd.mehmetakif.edu.tr/arsiv/02012008dergi/dosyalar/128%2520-%2520136.pdf
*Sağ, R. (2008). The expectations of student teachers about cooperating teachers, supervisors, and practice schools. Eurasian Journal of Educational Research, 32, 117-132.
*Sarıçoban, A. (2008). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin uygulama öğretmenleri ve öğretmen adaylarının görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 31-55.
Schwab, R. L., Defranco, T. C., & McGivney-Burelle, J. (2004). Preparing future teacher-leaders: Experiences from the University of Connecticut's five-year teacher education program. Educational Perspectives: Teacher Education Reform, 36(1-2), 20-25.
Semerci, Ç., & Taşpınar, M. (2003). Restructuring of teacher training system in Turkey. Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 37(6), 137-146.
Sivakumaran, T., Holland, G., Clark, L., Heyning, K., Wishart, W., & Flowers-Gibson, B. (2011). University-school partnerships for clinical experiences: Design, implementation, assessment, and data collection. Journal of Case Studies in Education, 1, 1-9.
Sahin, A. E. (2007). İlköğretim bölümü mezunlarının başarılarının mezun oldukları lise türlerine göre karşılaştırılması. Eğitim Araştırmaları, 29, 113-128.
Sahin, A. E. (2010). Professional status of elementary teaching in Turkey: A Delphi study. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 16(4), 437-459.
*Şahin, İ., Erdoğan, A., & Aktürk, A. O. (2007). Öğretmen adaylarının okul uygulamalarından doyumlarını yordayıcı faktörler. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17, 509-517.
*Şallı, G. (2007). Okul deneyimi I dersinin resim-iş eğitimi programı öğretmen adayları açısından uygulanabilirlik düzeyi. Unpublished master's thesis, Gazi University, Ankara, Turkey.
*Şaşmaz-Ören, F., Sevinç, Ö. S., & Erdoğmuş, E. (2009). Ögretmen adaylarının okul deneyimi derslerine yönelik tutumlarının ve görüşlerinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 15(58), 217-246.
*Temizkan, M. (2008). Türkçe öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları üzerine bir araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(3), 461-486.
*Ünal, E. (2008). A descriptive and comparative study of the practicum component in EFL teacher training programs at different universities in Turkey. Unpublished master's thesis, Hacettepe University, Ankara, Turkey.
*Ünlüönen, K., & Boylu, Y. (2007). Ticaret ve turizm eğitim fakültesinde uygulanan okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine yönelik öğretmen ve öğretim elemanı görüşleri üzerine bir araştırma. Milli Eğitim, 173, 331-360.
*Ünlü-Saratlı, E. (2007). Okul deneyimi-I dersi uygulamasında ilköğretim fen bilgisi öğretmen adaylarına sunulan danışmanlık (mentoring) hizmetinin yeterliliği: Siirt ili örneği. Unpublished master's thesis, Gazi University, Ankara, Turkey.
*Yeşil, R., & Çalışkan, N. (2006). Okul deneyimi I dersinde işbirliği sürecinin değerlendirilmesi: Kırşehir eğitim fakültesi örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 46, 227-310.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
*Yıldız, H. (2006). YÖK / Dünya Bankası milli eğitimi geliştirme projesi kapsamında yer alan okul deneyimi II etkinliklerinin değerlendirilmesi: Sivas ili Cumhuriyet Üniversitesi örneği. Unpublished master's thesis, Cumhuriyet University, Sivas, Turkey.
*Yılmaz, G. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması deneyimlerinin fen öğretimi öz yeterlik ve sınıf yönetimi inançlarına olan etkisi. Unpublished master's thesis, Ege University, İzmir, Turkey.
* indicates the research articles, theses, and dissertations reviewed in the study.

APA	KASAPOGLU K (2015). Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi. , 147 - 162.
Chicago	KASAPOGLU KORAY Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi. (2015): 147 - 162.
MLA	KASAPOGLU KORAY Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi. , 2015, ss.147 - 162.
AMA	KASAPOGLU K Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi. . 2015; 147 - 162.
Vancouver	KASAPOGLU K Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi. . 2015; 147 - 162.
IEEE	KASAPOGLU K "Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi." , ss.147 - 162, 2015.
ISNAD	KASAPOGLU, KORAY. "Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi". (2015), 147-162.

APA	KASAPOGLU K (2015). Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 147 - 162.
Chicago	KASAPOGLU KORAY Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 30, no.1 (2015): 147 - 162.
MLA	KASAPOGLU KORAY Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.30, no.1, 2015, ss.147 - 162.
AMA	KASAPOGLU K Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2015; 30(1): 147 - 162.
Vancouver	KASAPOGLU K Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2015; 30(1): 147 - 162.
IEEE	KASAPOGLU K "Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, ss.147 - 162, 2015.
ISNAD	KASAPOGLU, KORAY. "Türkiye'de Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 30/1 (2015), 147-162.