Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi

AKMAN, YENER; İMAMOĞLU AKMAN, Gülşah

Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi

Yener AKMAN, (Öğretmen, Milli Eğitim Bakanlığı)

Gülşah İMAMOĞLU AKMAN (Öğretmen, Milli Eğitim Bakanlığı)

Sakarya University Journal of Education

4 1

Yıl: 2017 Cilt: 7 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 34 - 48 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi

Öz:

Bu araştırmanın amacı ilkokul, ortaokul ve lisede görev yapan öğretmenlerinin çokkültürlü eğitim tutum ve sosyal zekâ algılarının cinsiyet, eğitim düzeyi ve okul türü gibi çeşitli değişkenler açısından incelenmesi ve değişkenler arasında ilişkinin belirlenmesidir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma, 2015-2016 eğitim-öğretim yılı içerisinde 318 öğretmen ile yürütülmüştür. Verilerin toplanmasında "Çokkültürlü Eğitim Tutum Ölçeği" ve "Sosyal Zekâ Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmada öğretmenlerin çokkültürlü eğitim tutum ve sosyal zekâ algıları görece yüksek düzeyde belirlenmiştir. Öğretmenlerin sosyal zekâ algıları cinsiyet, eğitim düzeyi ve okul türüne göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Öğretmenlerin çokkültürlü eğitim tutum algıları ise okul türüne göre anlamlı farklılıklar göstermiştir. Ayrıca çokkültürlü eğitim tutumu ve sosyal zekâ arasında pozitif yönde görece düşük düzeyde anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Ek olarak sosyal bilgi sürecinin çokkültürlü eğitim tutumunun anlamlı yordayıcısı olduğu saptanmıştır.

Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Eğitim, Eğitim Araştırmaları Sağlık Politikaları ve Hizmetleri Eğitim, Özel Sosyoloji Psikoloji Aile Çalışmaları Davranış Bilimleri

The Investigation of Teachers' Multicultural Education Attitude According to the Perception of Social Intelligence

Öz:

The aim of this research is to analyse the perceptions of primary and secondary school teachers' about multicultural education and social intelligence according to various variables as gender, education level and school type and to determine the relationship between the variables. In the research relational modelhas been used. The study has been carried out with 318 teachers in 2015-2016 academic year. "Multicultural Education Attitude Scale" and "Social Intelligence Scale" is used for collecting the data. In the research, the perceptions of teachers' about multicultural education and social intelligence is relatively high level. There isn't significant relationship about social intelligence about gender, education level and school type. Also, there is significant differences about multicultural education about school type. In addition, it's identified that there is significant relatively low relationship between the perceptions of the multicultural education and social intelligence. Also, it's found that social information process is a significant predictor of the attitudes of multicultural education.

Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Eğitim, Eğitim Araştırmaları Sağlık Politikaları ve Hizmetleri Eğitim, Özel Sosyoloji Psikoloji Aile Çalışmaları Davranış Bilimleri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Albrecht, K. (2006). Social Intelligence: The New Science of Success. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Aman, D. ve Verma, E. (2015). Metacognition Among Secondary School Students in Relation to Social İntelligence, Gender, Type of Family and Locale. GHG Journal of Sixth Thought, 2(2), 11- 16.
Banks, J. (1989). Multicultural Education: Characteristics and Goals. in J. Banks & C. Banks (Eds.), Multicultural Education: Issues And Perspectives. Boston: Allyn And Bacon.
Banks, J. A. (1991). The Dimensions of Multiculturale Education. Multicultural Leader, 4, 5-6.
Banks, J. A. (1993a). Multicultural Education: Developments, Dimensions, and Challenges. Phi Delta Kappan, 75, 22-28.
Banks, J. A. (2008). An İntroduction to Multicultural Education (4th Ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Başbay, A. Ve Bektaş, Y. (2009). Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri. Eğitim ve Bilim, 34(152), 30-43.
Birknerová, Z. (2011). Social and Emotional Intelligence in School Environment. Asian Social Science, 7(10), 241-248.
Birknerová, Z., Frankovsky, M., ve Zbihlejová, L. (2013). Social Intelligence in The Context of Personality Traits of Teachers. American International Journal Of Contemporary Research, 3(7), 11-17.
Brayboy, B. M. J. (2005). Toward A Tribal Critical Race Theory in Education. Urban Review, 37, 425- 446.
Buzan, T. (2002). The Power of Social Intelligence. Newyork, NY: Perfectpound Publisher.
Chauhan, J. M. (2016). Social Intelligence and Adjustment in Young Male And Female. International Research Journal, 1(1), 30-37.
Damgacı, F., Ve Aydın, H. (2013). Akademisyenlerin Çokkültürlü Eğitime İlişkin Tutumları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(45), 325-341.
Davidman, L. ve Davidman, P. (1997). Teaching with A Multicultural Perspective: A Practical Guide. New York: Longman.
Demircioğlu, E. ve Özdemir, M. (2014). Pedagojik Formasyon Öğrencilerinin Çok Kültürlü Eğitime Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 15(1), 211-232.
Doğan, T. ve Çetin, B. (2009). Tromso Sosyal Zekâ Ölçeği Türkçe Formunun Faktör Yapısı, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(2), 691-720.
Doğan, T., Totan, T. ve Sapmaz, F. (2009). Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı ve Sosyal Zekâ. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 235-247.
Dong, Q., Koper, R. J. ve Collaço, C. M. (2008). Social İntelligence, Selfesteem, and İntercultural Communication Sensitivity. Intercultural Communication Studies, 17(2), 162-172.
Emmerling, R. J. ve Boyatzis, R. E. (2012). Emotional and Social İntelligence Competencies: Cross Cultural İmplications. Cross Cultural Management: An International Journal, 19(1), 4-18.
Goleman, D. (1995). Emotional İntelligence. New York: Bantam Books.
Goleman, D. (2006). Social İntelligence: The New Science of Human Relationships. London, England: Arrow Books.
Goodstein, R. E. (1984). An Investigation into Leadership Behaviors and Descriptive Characteristics Of Band Directors in The United States (Doctoral Dissertation, Arizona State University). Dissertation Abstracts International, 45(8A), 2433.
Gorski, P. C. (2006). Complicity with Conservatism: The De-Politicizing of Multicultural and Intercultural Education. Intercultural Education, 17(2), 163-177.
Günay, R., Aydın, H. ve Koç Damgacı, F. (2015). Eğitim Fakültelerinde Görev Yapan Akademisyenlerin Çokkültürlü Eğitim Kavramına İlişkin Metaforik Algıları. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(1), 291-312.
Hançer, M. ve Tanrısevdi, A. (2003). Sosyal Zekâ Kavramının Bir Boyutu Olarak Empati Ve Performans Üzerine Bir İnceleme. Cumhuriyet Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 27(2), 211- 225.
Hatch, T. ve Gardner, H. (1993). Finding Cognition in the Classroom: An Expanded View of Human Intelligence. in G. Salomon (Ed.), Distributed Cognitions: Psychological and Educational Considerations. Learning in Doing: Social, Cognitive, and Computational Perspectives (Pp. 164- 187). New York: Cambridge University Press.
Irvine, J. J. (2012). Complex Relationships Between Multicultural Education and Special Education: An African American Perspective. Journal of Teacher Education, 63(4) 268-274.
İlhan, M., ve Çetin, B. (2014). Sosyal ve Kültürel Zekâ Arasındaki İlişkinin Yapısal Eşitlik Modeli ile İncelenmesi. Turkish Journal of Education, 3(2), 4-15.
Karasar, N. (1994). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (6. Basım). Ankara: Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd. Şti.
Kaukainen, A., Bjorkqvist, K., Lagerspetz,, K. Osterman, K., Salmivalli, C. ve Rothberg, S. (1999). The Relationship Between Social İntelligence, Emphaty and Three Types of Agression. Aggressive Behaviour, 25, 81-89.
Kosmitzki, C. ve John, O. P. (1993). The İmplict Use of Explicit Conceptions of Social İntelligence. Personality and Individual Differences, 15, 11-23.
Krishnamurthi, M. (2003). Assessing Multicultural İnitiatives in Higher Education İnstitutions. Assessment & Evaluation İn Higher Education, 28(3), 263-277.
Kumagai, A. K. ve Lypson, M. L. (2006). Beyond Cultural Competence: Critical Consciousness, Social Justice, and Multicultural Education. Academic Medicine, 84(6), 782-787.
Latsone, L. (2013). Socially Intelligent Intercultural. Education. Educational Research Journal, 28(1&2), 145-162.
Lee, J. (1999). Social İntelligence: Flexibility and Complexity Are Distinct From Creativity. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Notre Dame, Indiana, USA.
Lund, D. E. (2006). Waking Up The Neighbors: Surveying Multicultural and Antiracist Education in Canada, The United Kingdom, and The United States. Multicultural Perspectives, 8(1), 35-43.
Markopoulos, P., Ruyter, B., Privender, S., Ve Breemen, A. (2005). Case Study: Bringing Social Intelligence into Home Dialogue Systems. Interactions, July+August, 37-44.
Marlowe, H. A. (1986). Social Intelligence: Evidence for Multidimensionality and Construct Independence. Journal of Educational Psychology, 78(1), 52-58.
Nieto, S. (2000). Affirming Diversity: The Sociopolitical Context of Multicultural Education (3rd Ed.). New York, NY: Longman.
Obiakor, F. E. (2007). Multicultural Special Education: Effective İntervention for Today's Schools. Interventıon in School and Clinic, 42(3), 148-155.
Özdemir, M. ve Dil, K. (2013). Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitime Yönelik Tutumları: Çankırı İli Örneği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 46(2), 215-232.
Phipps, C. J. (2007). Social Intelligence: The Heart and Science of Human Relationships. Social Intelligence Styles, 1, 4-5.
Porter, A. C. ve Brophy, J. (1988). Synthesis of Research On Good Teaching: Insights from The Work of The Institute for Research on Teaching. Educational Leadership, 45(8), 74-85.
UNESCO (2004). Changing Teaching Practices: Using Curriculum Differentiation to Respond to Students' Diversity. Paris: UNESCO.
Santamaria, L. J. (2014). Critical Change for The Greater Good: Multicultural Perceptions in Educational Leadership Toward Social Justice and Equity. Educational Administration Quarterly, 50(3) 347-391.
Silberman, M. (2000). Peoplesmart: Developing Your İnterpersonal İntelligence. San Francisco, CA: Berrett- Koehler Publishers Inc.
Silvera, D. H., Martinussen, M. ve Dahl, T. I. (2001). Th E Tromso Social Intelligence Scale, A SelfReport Measure Of Social İntelligence. Scandinavian Journal Of Psychology, 42, 313-31.
Sleeter, C. E. ve Grant, C. (2003). Making Choices For Multicultural Education: Five Approaches to Race, Class and Gender (2nd Ed.). New York, NY: Wiley.
Thorndike, E. L. (1920). Intelligence And İts Use. Harper's Magazine, 140, 227-235.
Tortop, H. S. (2014). Öğretmen Adaylarının Üstün Yetenekli ve Çok Kültürlü Eğitime İlişkin Tutumları. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(2), 16-26.
Wallenius, M., Punamaki, R. ve Rimpela, A. (2007). Digital Game Playing and Direct and İndirect Aggression in Early Adolescence: The Roles of Age, Social İntelligence, and Parent-Child Communication. Journal of Youth Adolescence, 36, 325-336.
Yahyazadeh-Jeloudar, S. ve Lotfi-Goodarzi, F. (2012). The Relationship Between Social İntelligence and Job Satisfaction Among MA and BA Teachers. International Journal of Educational Science, 4(3), 209-213.
Yazıcı, S., Başol, G. ve Toprak, G. (2009). Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumları: Bir Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 229-242.
Zaccaro, S. J., Gilbert, J. A., Thor, K. K. ve Mumford, M. D. (1991). Leadership and Social İntelligence: Linking Social Perspectiveness and Behavioral Flexibility to Leader Effectiveness. Leadership Quarterly, 2(4), 317-342.
Zirkel, S. (2000). Social İntelligence: The Development and Maintenance of Purposive Behavior. The Handbook of Emotional Intelligence. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

APA	AKMAN Y, İMAMOĞLU AKMAN G (2017). Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi. , 34 - 48.
Chicago	AKMAN YENER,İMAMOĞLU AKMAN Gülşah Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi. (2017): 34 - 48.
MLA	AKMAN YENER,İMAMOĞLU AKMAN Gülşah Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi. , 2017, ss.34 - 48.
AMA	AKMAN Y,İMAMOĞLU AKMAN G Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi. . 2017; 34 - 48.
Vancouver	AKMAN Y,İMAMOĞLU AKMAN G Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi. . 2017; 34 - 48.
IEEE	AKMAN Y,İMAMOĞLU AKMAN G "Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi." , ss.34 - 48, 2017.
ISNAD	AKMAN, YENER - İMAMOĞLU AKMAN, Gülşah. "Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi". (2017), 34-48.

APA	AKMAN Y, İMAMOĞLU AKMAN G (2017). Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 7(1), 34 - 48.
Chicago	AKMAN YENER,İMAMOĞLU AKMAN Gülşah Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi. Sakarya University Journal of Education 7, no.1 (2017): 34 - 48.
MLA	AKMAN YENER,İMAMOĞLU AKMAN Gülşah Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi. Sakarya University Journal of Education, vol.7, no.1, 2017, ss.34 - 48.
AMA	AKMAN Y,İMAMOĞLU AKMAN G Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi. Sakarya University Journal of Education. 2017; 7(1): 34 - 48.
Vancouver	AKMAN Y,İMAMOĞLU AKMAN G Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi. Sakarya University Journal of Education. 2017; 7(1): 34 - 48.
IEEE	AKMAN Y,İMAMOĞLU AKMAN G "Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi." Sakarya University Journal of Education, 7, ss.34 - 48, 2017.
ISNAD	AKMAN, YENER - İMAMOĞLU AKMAN, Gülşah. "Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumunun Sosyal Zekâ Algısına Göre İncelenmesi". Sakarya University Journal of Education 7/1 (2017), 34-48.