ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI

Halil TURGUT, (Sinop Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı, Sinop.)
Nurhan ÖZTÜRK, (Sinop Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı, Sinop.)
Hüseyin EŞ (Sinop Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı, Sinop.)
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
13 1
Yıl: 2017 Cilt: 17 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 423 - 440 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI

Öz:
Bu araştırmanın amacı, üstün zekâlı öğrencilerin genel anlamda bilim ve bilim insanı ile ilgili algılarının incelenmesidir. Nitel metodolojinin esas alındığı araştırmanın çalışma grubunda Sinop ili Bilim Sanat Merkezi'nde üstün zekâlı bireyler nitelemesiyle eğitim almakta olan 24 (12 kız, 12 erkek) ortaokul öğrencisi yer almıştır. Araştırmanın vSinop Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü/Fen Bilgisi Eğitimi anabilim Dalıeri kaynağını araştırmacılar tarafından geliştirilmiş ve altı açık uçlu sorudan oluşmuş Bilim Algısı Formu (BAF) oluşturmuştur. Odağında öğrencilerin zihinlerindeki bilim ve bilim insanı algılarının yer aldığı BAF'ta yer alan sorulara verilen yazılı cevaplar içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırmada elde edilen bulgular, öğrencilerin bilimi okul bilimi (school science) algısıyla öğrenilmesi gereken bir bilgi birikimi olarak tanımladıklarını, bilimsel bilginin üretilme sürecinde bilimi tanımlarken ortaya koydukları argümanlarla tutarlı biçimde süreçten ziyade ürüne odaklandıklarını ve deneysel kanıtlamaya vurgu yaptıklarını göstermiştir. Öğrencilerin deneysel kanıtlama vurguları, bilim insanı çizimlerinde de laboratuvar ortamı ve önlük temalarıyla kendisini hissettirmiştir. Öğrencilerin bilim insanı algılarında öne çıkan diğer motifler ise gözlük ve dağınık bir dış görünüş olmuştur.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

GIFTED STUDENTS' PERCEPTION OF SCIENCE AND SCIENTIST

Öz:
The aim of this study is to investigate the perceptions of gifted students with regard to science and scientists. The research was qualitative in nature and participants were 24 (12 female, 12 male) gifted middle school students who have training at Sinop Science and Art Center. The data source of the study was the Perception of Science Form (PSF) comprising six open ended questions that was developed by the researchers. The responses given to the questions of PSF focusing on perceptions of students with regard to science and scientists were examined by content analysis technique. The findings of the study revealed that students perceive science as an accumulation of knowledge that must be learned with a notion of school science. They emphasized empirical confirmation in the context of knowledge production and focused on the products of science rather than the process, consistently with their behavior in defining science. The empirical confirmation stresses of the students were also perceived in their drawings of scientist in the form of lab environments and lab coats. The other patterns observed in the perceptions of students with regard to scientists were glasses and facial growth of hair.1.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akerson, V. L., & Buzzelli, C. A. (2007). Relationships of preservice early childhood teachers' cultural values, ethical and cognitive developmental levels, and views of nature of science. Journal of Elementary Science Education, 19(1), 15-24.
  • Ayvacı, H. Ş. ve Er Nas, S. (2010). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3), 691-704.
  • Beardslee, D. C., & O'Dowd D. D. ( 1961 ). The College-Student Image of the Scientists. Science, 133, 997-1001.
  • Bell, R. L., & Lederman, N. G. (2003). Understandings of the nature of science and decision making on science and technology based issues. Science Education, 87, 352- 377.
  • Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (2007). Qualitative research for education: An introduction to theories and methods. Boston: Allyn and Bacon. doi: 10.1002/sce.10063
  • Camcı Erdoğan, S. (2013). Üstün Zekâlı ve Yetenekli Öğrencilerin Bilim İnsanlarına Yönelik Algıları. Türk Üstün Zekâ ve Eğitim Dergisi, 3(1), 13-37.
  • Chalmers, A. (1997). Bilim dedikleri. (H. Aslan, Çev.). Ankara: Vadi Yayınları. (Orijinal çalışma basım tarihi 1976).
  • Chambers, D. W. (1983). Stereotypic İmages of the Scientists: The Draw-A-Scientist Test. Science Education, 67(2), 255-265.
  • Clark, B. (2015). Üstün zekalı olarak büyümek evde ve okulda çocukların potansiyellerini geliştirmek (çev. F. Kaya ve Ü. Ogurlu). Ankara: Nobel Yayıncılık.
  • Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc.
  • Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. Boston, MA: Pearson Education Inc.
  • Demirbaş, M. (2009). The relationships between the scientist perception and scientificattitudes of science teacher candidates in Turkey: A case study. Scientific Research and Essay, 4(6), 565-576.
  • Ekici, F., Doğan, A. ve Kaya, O. N.. (2007). İlköğretim 2. kademe (6.,7.,8.sınıf) öğrencilerin bilim insanı imajları. VII. Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Elder, A. D. (2002). Characterizing fifth-grade students' epistomological beliefs in science. In. B. K. Hofer & P. R. Pintrich (Eds.), Personal Epistomology: The psychology of beliefs about knowlegde and knowing (347-363). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Erkorkmaz, Z. (2009). İlköğretim I. kademe öğrencilerinin bilim insanına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Isparta.
  • Feyerabend, P (1996). Bir bilgi anarşisti. (C. Güzel, Çev.). Ankara: Bilim ve Sanat Yayınları. (Orijinal çalışma basım tarihi 1975)
  • Flick, L. (1990). Scientist in Residence Program Improving Children's Image of Science and Scientists. School Science and Mathematics, 90(3), 204-214.
  • Fort, D. C., & Varney, H.L. (1989). How Students See Scientists: Mostly Male, Mostly White, and Mostly Benevolent. Science and Children, 26 (8), 8-13.
  • Gay, L. R., Mills, G. E., & Airasian, R. (2006). Educational research: Competencies for analysis and applications (8th ed). Upper Saddle River, NJ: Pearson/Merrill/Prentice Hall.
  • Kara, B. ve Akarsu, B. (2013). Ortaokul Öğrencilerinin Bilim İnsanına Yönelik Tutum ve İmajının Belirlenmesi. Journal of EuropeanEducation, 3(1), 8-15.
  • Kaya, O. N., Doğan, A. ve Öcal, E. (2008). Turkish elementary school students' images of scientists. Eurasian Journal of Educational Research, 8(32), 83-100.
  • Kaya, V. H., Afacan, Ö., Polat, D. ve Urtekin, A. (2013). İlköğretim öğrencilerinin bilim insanı ve bilimsel bilgi hakkındaki görüşleri (Kırşehir İli Örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(1), 305- 325.
  • Kibar Kavak, G. (2008). Öğrencilerin bilime ve bilim insanına yönelik tutumlarını ve imajlarını etkileyen faktörler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
  • Kirman Çetinkaya, E., Laçin Şimşek, C. ve Çalışkan, H.(2013). Bilim ve sözde-bilim ayrımı için bir ölçek uyarlama çalışması. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 31-43.
  • Koren, P. & Bar, V. (2009). Pupils' Image of 'the Scientist' among Two Communities in Israel: A comparative study. International Journal of Science Education, 31(18), 2485-2509.
  • Korkmaz, H. ve Kibar Kavak, G.(2010). İlköğretim öğrencilerinin bilime ve bilim insanına yönelik imajları. İlköğretim Online, 9(3), 1055-1079.
  • Lederman, N. G., & Lederman, J. S. (2004). Project ICON: A professional development project to promote teachers' and students' knowledge of nature of science and scientific inquiry. In Buffler, A. & Laugksch, R. (Eds.) Proceedings of the 12th annual conference of the Southern African Association for research in Mathematics, Science and technology education. Durban: SAARMSTE.
  • Maxwell, J. A. (2005). Qualitative research design: An interactive approach. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
  • McComas, A. J. (1996). Skeletal muscle form and function. Champaign, IL: Human Kinetics.
  • Mead, M., & Metraux, R. (1957). Image of the scientist among high-school students. Science, 126 (3270), 384- 390.
  • MEB (2007). Mili Eğitim Bakanlığı Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi, http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2593_0.html adresinden 02.02.2017 tarihinde edinilmiştir.
  • Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation. John Wiley & Sons.
  • Murcia, K. ve Schibeci, R. (1999). Primary student teachers' conceptions of the nature of science. International Journal of Science Education, 21(11), 1123-1140. doi: 10.1080/095006999290101
  • NRC (National Research Council), (2000). Inquiry and the national science education standards: A guide for teaching and learning. Washington, DC: National Academy Press.
  • Oğuz, A. (2007, Nisan). Sen hiç bilim adamı gördün mü? 6. Ulusal sınıf öğretmenliği eğitimi sempozyumu kitabı (ss. 43.48). Ankara: Nobel.
  • Ryan, A.G., & Aikenhead, G.S. (1992). Students' preconceptions about the epistemology of science. Science Education,76, 559-580. doi: 10.1002/sce.3730760602.
  • Sak, U., Ayas, M. B., Sezerel, B. B., Öpengin, E., Özdemir, N. N. ve Gürbüz, S. D. (2015). Türkiye'de Üstün Yeteneklilerin Eğitiminin Eleştirel Bir Değerlendirmesi. Türk Üstün Zekâ ve Eğitim Dergisi, 5(2), 110.
  • Schibeci, R. (2006) Student images of scientists : What are they? Do they matter? Teaching Science, 52 (2), 12-16.
  • Song, J., & Kim K. (1999) How Korean students see scientists: the images of the scientist. International Journal of Science Education, 21(9), 957-977.
  • Sperandeo-Mineo, R. M. (1999). Epistemological beliefs of physics teachers about the nature of science and scientific models. In M. Komorek, Behrendt, H. , Dahncke, H. , Duit, R. , Graeber, W. , Kross, A., (Eds.) Research in science education - past, present, and future ( pp. 250-252), Kiel: IPN Kiel.
  • Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park, CA: Sage Public.
  • Symington, D., & Spurling, H. (1990). The 'Draw a Scientist Test': interpreting the data. Research in Science & Technological Education, 8(1), 75-77.
  • Tatar, E., Karakuyu, Y., & Tüysüz, C. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının bilimin doğası kavramları hakkındaki yanlış anlamaları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 153-161.
  • Tsai, C.(1999). The Progression Toward Constructivist Epistemological Views of Science: A Case Study of the STS Instruction of Taiwanese High School Female Students. International Journal of Science Education, 21(11), 1201- 1222.
  • Tsai, C. C. (2002). Nested epistemologies: Science teachers' beliefs of teaching, learning and science. International Journal of Science Education, 24(8), 771-783. doi:10.1080/09500690110049132
  • Turgut, H. (2007). Herkes için bilimsel okuryazarlık. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 40(2), 233-256.
  • Turgut, H. (2009a). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel bilgi ve yöntem algıları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 165-184.
  • Turgut, H.(2009b). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının bilimsel sözde-bilimsel ayrımına yönelik algıları. Eğitim ve Bilim Dergisi, 54(134), 50-68.
  • Turgut, H., Akçay, H. ve İrez, S. (2010). Bilim sözde-bilim ayrımı tartışmasının öğretmen adaylarının bilimin doğası inanışlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(4), 2621-2663.
  • Turgut, H., Eş, H., Bozkurt Altan, E. ve Öztürk Geren, N. (2016). Pre-service pre-school teachers' perceptions of science and pseudo-science. International Online Journal of Educational Sciences, 8(1), 150-169.
  • Uslu, F. (2011). Bilimselliğin kriteri ve sınırları problemi - bilim, bilim olmayan ve sahte bilim. Hitit Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 10(9), 5-35.
  • Yıldırım, C. (2010). Bilim Felsefesi (13.Basım). İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Yontar Toğrol, A. (2000). Öğrencilerin bilim insanı ile ilgili imgeleri. Eğitim ve Bilim, 25(118), 49-57.
APA TURGUT H, Öztürk N, EŞ H (2017). ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI. , 423 - 440.
Chicago TURGUT HALİL,Öztürk Nurhan,EŞ HÜSEYİN ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI. (2017): 423 - 440.
MLA TURGUT HALİL,Öztürk Nurhan,EŞ HÜSEYİN ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI. , 2017, ss.423 - 440.
AMA TURGUT H,Öztürk N,EŞ H ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI. . 2017; 423 - 440.
Vancouver TURGUT H,Öztürk N,EŞ H ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI. . 2017; 423 - 440.
IEEE TURGUT H,Öztürk N,EŞ H "ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI." , ss.423 - 440, 2017.
ISNAD TURGUT, HALİL vd. "ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI". (2017), 423-440.
APA TURGUT H, Öztürk N, EŞ H (2017). ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 423 - 440.
Chicago TURGUT HALİL,Öztürk Nurhan,EŞ HÜSEYİN ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17, no.1 (2017): 423 - 440.
MLA TURGUT HALİL,Öztürk Nurhan,EŞ HÜSEYİN ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.17, no.1, 2017, ss.423 - 440.
AMA TURGUT H,Öztürk N,EŞ H ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 17(1): 423 - 440.
Vancouver TURGUT H,Öztürk N,EŞ H ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 17(1): 423 - 440.
IEEE TURGUT H,Öztürk N,EŞ H "ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, ss.423 - 440, 2017.
ISNAD TURGUT, HALİL vd. "ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN BİLİM ve BİLİM İNSANI ALGISI". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17/1 (2017), 423-440.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
27-04-2024 7:58

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları