Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study

Yavuz Sökmen, (ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ/KAZIM KARABEKİR EĞİTİM FAKÜLTESİ/TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ/SINIF EĞİTİMİ ANABİLİM DALI/)
Yasemin Taş, (ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ/KAZIM KARABEKİR EĞİTİM FAKÜLTESİ/MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ)
Savaş Yeşilyurt, (Atatürk Üniversitesi, İngiliz Dili Eğitimi Bölümü, Erzurum, Türkiye)
Ahmet Nalçacı (Atatürk Üniversitesi, İlköğretim Bölümü, Erzurum, Türkiye)
İlköğretim Online (elektronik)
2 0
Yıl: 2017 Cilt: 16 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 114 - 128 Metin Dili: İngilizce DOI: 10.17051/io.2017.35679 İndeks Tarihi: 17-06-2020

Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study

Öz:
In this study, it was aimed to adapt the Awareness of Independent Learning Inventory to Turkish.The inventory measures university students’ metacognitive knowledge, metacognitive skills, andmetacognitive attitude levels. The validity and reliability of the Turkish version of the scale were investigatedthrough three different studies. The first study was conducted with participation of 25, the second with 291,and the third with 303 pre-service teachers. In the adaptation process, language experts were brought in tojudge the linguistic validity of the inventory. Confirmatory factor analyses were conducted on the data andaccording to the fit indices, the proposed three-factor structure was found to be consistent with the data set.Cronbach Alpha coefficients for the dimensions of the scale were found as 0.81 for the metacognitiveknowledge dimension (13 items), 0.85 for the metacognitive skills dimension (13 items), and 0.79 for themetacognitive attitudes dimension (10 items). According to the findings of the study, it can be claimed that theTurkish version of the AILI, BÖFE (Bağımsız Öğrenme Farkındalığı Envanteri) is a valid and reliable measureto assess university students’ metacognition.
Anahtar Kelime:

Bağımsız Öğrenme Farkındalığı Envanteri’nin Türkçeye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Öz:
Bu çalışmada, üniversite öğrencilerinin üst bilişsel bilgi, üst bilişsel beceri ve üst bilişsel tutumlarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş olan Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) (Bağımsız Öğrenme Farkındalığı Envanteri (BÖFE))’nin Türkçeye uyarlanması ve Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının yapılması amaçlanmıştır. Bu kapsamda 3 ayrı çalışma yapılmıştır. İlk çalışma 25, ikinci çalışma 291, üçüncü çalışma ise 303 öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Türkçeye uyarlama sürecinde ölçek önce 4 uzman tarafından İngilizceden Türkçeye çevrilmiş, sonra 3 dil uzmanı tarafından Türkçeden İngilizceye geri çevrilmiştir. Veriler üzerinde doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Uyum indekslerine göre önerilen 3 faktörlü yapının veri seti ile uyum sağladığı belirlenmiştir. Ölçeğin alt boyutlara ait Cronbach Alpha güvenirlik katsayıları üst bilişsel bilgi alt boyutu için (13 madde) 0,81, üst bilişsel beceri alt boyutu için (13 madde) 0,85 ve üst bilişsel tutum alt boyutu için (10 madde) 0,79 olarak hesaplanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre BÖFE’nin üst bilişsel bilgi, üst bilişsel beceri ve üst bilişsel tutumu ölçmede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akbaş, G.,& Korkmaz, L. (2007). Ölçek uyarlaması (Adaptasyon).Türk Psikoloji Bülteni, 13(40), 15-16.
  • Akın, A., Abacı, R., & Çetin, B. (2007). Bilişötesi farkındalık envanterinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(2), 655-680.
  • Altun, S.,& Erden M., (2006). Öğrenmede motive edici stratejiler ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yeditepe Üniversitesi. Edu7, 2(1), 16.
  • Aydın, U.,& Ubuz, B. (2010). Bilişüstü Yetiler Envanteri’nin Türkçeye Uyarlanması: Geçerlilik Çalışması. Eğitim ve Bilim, 35(157), 30-45.
  • Bağçeci, B., Döş, B., & Sarıca, R. (2011). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile akademik başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 551-556.
  • Baker, L.,& Brown, A. L. (1984). Metacognitive Skills and Reading. In P. D. Pearson, R. Barr, M. L. Kamil & P. Mosenthal (Eds.), Handbook of Reading Research(pp. 353 - 394). New York: Longman.
  • Baltacı, M.,& Akpınar, B. (2011). Web tabanlı öğretimin öğrenenlerin üstbiliş farkındalık düzeyine etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 319-333.
  • Baykara, K. (2011). Öğretmen adaylarının bilişötesi öğrenme stratejileri ile öğretmen yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 80-92.
  • Boekaerts, M.,& Cascallar, E. (2006). How far we moved toward the integration of theory and practice in self regulation.Educational Psychology Review,18(3),199-210.
  • Brown, A. (1987) Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious mechanisms. In: Weinert, F.E., Kluwe, R.H. (Eds.) Metacognition, Motivation, and Understanding(pp. 65–116). Lawrence Erlbaum, Hillsdale.
  • Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö.E., Özkahveci, & Demirel, F. (2004). Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207- 209.
  • Coutinho, S. A.,& Neuman, G. (2008). A model of metacognition, achievement goal orientation, learning style and self efficacy, Learning Environments Research, 11(2), 131-151. DOI: 10.1007/s10984-008-9042-7.
  • Coutinho, S.A. (2007). The relationship between goals, metacognition, and academic success, Educate, 7(1), 39- 47.
  • Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik: SPSS ve LISREL Uygulamaları. Ankara: Pegem.
  • Desoete, A.,& Roeyers, H. (2002). Off-line Metacognition – A Domain-specific Retardation in Young Children with Learning Disabilities. Learning Disability Quarterly, 25, 123 139.
  • Dunning, D., Johnson, K., Ehrlinger, J., & Kruger, J. (2003). Why people fail to recognize their own incompetence. Current Directions in Psychological Science, 12(3), 83-87.
  • Efklides, A. (2006). Metacognition and affect: What can metacognitive experiences tell us about the learning process? Educational ResearchReview, 1(1), 3–14.
  • Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (3rd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In L. B. Resnick (Ed.), The nature of intelligence (pp. 231-235). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates
  • Flavell, J.H. (1979). Metacognitive and cognitive monitoring: a new area of cognitive developmental inquiry. American Psychologist, 34, 906-911.
  • Flavell, J. H. (1987) Speculation about the nature and development of metacognition. In: Winert, F., Kluwe, R. (Ed.) Metacognition, Motivation, and Understanding(pp. 21–29). Lawrence Erlbaum, Hillsdale.
  • Garcia, T.,& Pintrich, P.R. (1995). Assessing Students’ Motivation and Learning Strategies: The Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Paper presented at the Annual meeting of the American Educational Research Association, San Francisco: CA.Georghiades.
  • Hu, L.,& Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6, 1-55.
  • Jöreskog, K.,& Sörbom, D. (2007). LISREL 8 user's guide. Chicago: Scientific Software.
  • Kane,S., Lear, M., & Dube, C.M. (2014). Reflections on the role of metacognition in student reading and learning at higher education level, Africa Education Review, 11(4), 512-525.DOI: 10.1080/18146627.2014.935001
  • Karakelle, S.,& Saraç, S. (2007). Çocuklar için Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeği (ÜBFÖ-Ç) A ve B formları: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikoloji Yazıları, 10(20), 87- 103.
  • Karakelle, S.,& Saraç, S. (2010). Üst Biliş Hakkında Bir Gözden Geçirme: Üst Biliş Çalışmaları mı Yoksa Üst Bilişsel Yaklaşım mı? Türk Psikoloji Yazıları, 13(26), 45-63.
  • Kayashima, M., Inaba, A., & Mizoguchi, R. (2004). What is metacognitive skill? Collaborative learning strategy to facilitate development of metacognitive skill. Web: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/summary. Retrieved on February 1, 2015.
  • Kelloway, E. K. (1998). Using LISREL for Structural Equation Modeling: A reseracher’s guide. Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Kruger, J & Dunning, D. (1999). Unskilled and unaware of it: how difficulties in recognizing one's own incompetence lead to inflated self assessments. Journal of Personality and Social Psychology, 77(6), 1121–34.
  • Kuhn, D. (2000). Metacognitive development. Current Directions in Psychological Science, 9(5), 178-181.
  • Meijer, J. , Sleegers, P., Elshout-Mohr, M., van Daalen-Kapteijns, M., Meeus, W., & Tempelaar, D. (2013) The development of a questionnaire on metacognition for students in higher education. Educational Research, 55(1), 31-52. DOI: 10.1080/00131881.2013.767024
  • Mok, M. M. C., Lung, C. L., Cheng, D. P. W., Cheung, R. H. P., & Ng. M. L. (2006) Self‐assessment in higher education: experience in using a metacognitive approach in five case studies. Assessment & Evaluation in Higher Education,31(4), 415-433. DOI: 10.1080/02602930600679100
  • Nelson, T. O.,& Narens, L. (1994). Why investigate metacognition? In J. Metcalfe & A. P. Shimamura (Eds.), Metacognition: Knowing about knowing(pp. 1–25). Cambridge, MA: MIT Press.
  • Özsoy, G. (2007). İlköğretim beşinci sınıfta üstbiliş stratejileri öğretiminin problem çözme başarısına etkisi. Yayınlanmış doktoratezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Özsoy, G. (2008). Üstbiliş. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 713-740.
  • Pintrich, P., Wolters, C., & Baxter, G. (2000). Assessing metacognition and self–regulated learning. In G. Schraw & J.Impara (Eds.). Issues in the measurementof metacognition(pp. 43-97).Lincoln, NE: University of Nebraska Press.
  • Schneider W. (2008). The development of metacognitive knowledge in children and adolescents: Major trends and implications for education. Mind, Brain and Education. 2(3),114–121.
  • Schraw, G.,& Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology, 19(4), 460–475. doi:10.1006/ceps.1994.1033.
  • Schraw, G. & Moshman, D. (1995). Metacognitive Theories. Educational Psychology Review, 7(4), 351-371.
  • Senemoğlu, N. (1997). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi.
  • Shimamura, A. P. (2008). Handbook of memory and metacognition.In J.Dunlosky & R. Bjork (Eds), A Neurocognitive Approach to Metacognitive Monitoring and Control(pp. 373-390).Erlbaum Publishers: Mahnaw, NJ.
  • Sperling, R. A., Howard, B. C., Miller,L.A., & Murphy, C. (2002). Measures of children’s knowledge and regulation of cognition, Contemporary Educational Psychology, 27, 51–79.
  • Sungur, S.,& Senler, B. (2009). An analysis of Turkish high school students' metacognition and motivation, Educational Research and Evaluation: An International Journal on Theory and Practice, 15(1), 45-62. DOI: 10.1080/13803610802591667.
  • Sungur, S. (2004). The implementation of problem-based learning in secondary school biology courses. Yayınlanmamış doktora tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Tobias, S.,& Everson, H. T. (2002). Knowing What You Know and What You Don’t: Further Research on Metacognitive Knowledge Monitoring (Research Report No.2002-3). New York: The College Board. http://professionals.collegeboard.com/profdownload/pdf/071623RDCBRpt02- 3.pdf, Retrieved on March 3, 2015.
  • Tosun, A.,& Irak, M. (2008). Üstbiliş Ölçeği-30’un Türkçe uyarlaması, geçerliği, güvenirliği, kaygı ve obsesif kompulsif belirtilerle ilişkisi. Türk Psikiyatri Dergisi, 19(1), 67-80.
  • Veenman, M. V. J., Elshout, J. J., & Meijer, J. (1997). The generality vs. domain-specificity of metacognitive skills in novice learning across domains. Learning and Instruction, 7, 187–209.
  • Wells, A.,& Cartwright-Hatton, S. (2004). A short form of the Metacognitions Questionnaire: properties of the MCQ- 30. Behaviour Research and Therapy, 42, 385–396.
  • Woolfolk, E.A. (1998). Educational psychology. USA: Allyn Bacon
  • Yılmaz, E., Gençöz, T., & Wells, A. (2008). Assesment psychometric characteristics of the Penn State Worry Questionnaire and Metacognitions Questionnaire-30 and metacognitive predictors of worry and obsessive compulsive symtoms in a Turkish sample. Clinical Psychology and Psychotherapy, 15, 424- 439.
  • Yore, L.D.,& Treagust, D.F. (2006). Current Realities and Future Possibilities: Language and science literacy— empowering research and informing instruction. International Journal of Science Education, 28:2-3, 291-314. DOI: 10.1080/09500690500336973.
  • Young, A.,& Fry, J. D. (2008). Metacognitive awareness and academic achievement in college students. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning,8(2), 1-10.
  • Zohar, A.,& Barzilai, S. (2013). A review of research on metacognition in science education: current and future directions. Studies in Science Education, 49(2), 121-169.
APA SÖKMEN Y, Taş Y, YEŞİLYURT S, Nalçacı A (2017). Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study. , 114 - 128. 10.17051/io.2017.35679
Chicago SÖKMEN Yavuz,Taş Yasemin,YEŞİLYURT Savaş,Nalçacı Ahmet Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study. (2017): 114 - 128. 10.17051/io.2017.35679
MLA SÖKMEN Yavuz,Taş Yasemin,YEŞİLYURT Savaş,Nalçacı Ahmet Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study. , 2017, ss.114 - 128. 10.17051/io.2017.35679
AMA SÖKMEN Y,Taş Y,YEŞİLYURT S,Nalçacı A Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study. . 2017; 114 - 128. 10.17051/io.2017.35679
Vancouver SÖKMEN Y,Taş Y,YEŞİLYURT S,Nalçacı A Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study. . 2017; 114 - 128. 10.17051/io.2017.35679
IEEE SÖKMEN Y,Taş Y,YEŞİLYURT S,Nalçacı A "Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study." , ss.114 - 128, 2017. 10.17051/io.2017.35679
ISNAD SÖKMEN, Yavuz vd. "Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study". (2017), 114-128. https://doi.org/10.17051/io.2017.35679
APA SÖKMEN Y, Taş Y, YEŞİLYURT S, Nalçacı A (2017). Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study. İlköğretim Online (elektronik), 16(1), 114 - 128. 10.17051/io.2017.35679
Chicago SÖKMEN Yavuz,Taş Yasemin,YEŞİLYURT Savaş,Nalçacı Ahmet Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study. İlköğretim Online (elektronik) 16, no.1 (2017): 114 - 128. 10.17051/io.2017.35679
MLA SÖKMEN Yavuz,Taş Yasemin,YEŞİLYURT Savaş,Nalçacı Ahmet Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study. İlköğretim Online (elektronik), vol.16, no.1, 2017, ss.114 - 128. 10.17051/io.2017.35679
AMA SÖKMEN Y,Taş Y,YEŞİLYURT S,Nalçacı A Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study. İlköğretim Online (elektronik). 2017; 16(1): 114 - 128. 10.17051/io.2017.35679
Vancouver SÖKMEN Y,Taş Y,YEŞİLYURT S,Nalçacı A Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study. İlköğretim Online (elektronik). 2017; 16(1): 114 - 128. 10.17051/io.2017.35679
IEEE SÖKMEN Y,Taş Y,YEŞİLYURT S,Nalçacı A "Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study." İlköğretim Online (elektronik), 16, ss.114 - 128, 2017. 10.17051/io.2017.35679
ISNAD SÖKMEN, Yavuz vd. "Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study". İlköğretim Online (elektronik) 16/1 (2017), 114-128. https://doi.org/10.17051/io.2017.35679
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 12:14

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları