GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ

Kara, Sema

doi:10.21764/maeuefd.651393

GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ

Sema KARA (Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim İş Eğitimi Ana Bilim Dalı)

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

25 0

Yıl: 2020 Cilt: 1 Sayı: 54 Sayfa Aralığı: 49 - 73 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.21764/maeuefd.651393 İndeks Tarihi: 17-03-2021

GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ

Öz:

Bu çalışmada Eğitim ve Güzel SanatlarFakültelerinde öğrenim gören görsel sanatlaröğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarıve öğretmenlik öz yeterlik inançlarının incelenmesiamaçlanmıştır. Araştırmada nedensel karşılaştırmayöntemi temel alınarak; görsel sanatlar alanı öğretmenadaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları veöz yeterlik inançları fakülte, cinsiyet, sınıf ve algılananakademik başarı düzeyi değişkenlerine görekarşılaştırılmıştır. Araştırmanın örneklemini Selçuk,Necmettin Erbakan ve Gazi Üniversitelerinde Eğitim veGüzel Sanatlar Fakültelerinde görsel sanatlar eğitimialan 307 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verilerinintoplanmasında öğretmenlik mesleğine yönelik tutum veöğretmenlik öz yeterlik inancı ölçekleri kullanılmıştır.Araştırma bulgularına göre görsel sanatlar eğitimi alanöğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ve özyeterlik algıları fakülte türüne göre farklılıkgöstermektedir. Eğitim Fakültelerinde öğrenim görengörsel sanatlar alanı öğretmen adaylarının GüzelSanatlar Fakültelerindeki akranlarına kıyaslaöğretmenlik mesleğine daha olumlu tutumlara veyüksek öğretmenlik yeterlik inancına sahip olduklarıgörülmüştür. Ayrıca öğretmen adaylarının öğretmenlikmesleğine yönelik tutum ve öz yeterlik inançlarıcinsiyet, sınıf düzeyi ve başarı algısına göre farklıklargöstermektedir. Görsel sanatlar öğretmen adaylarınınöğretmenlik özyeterlik algıları ile öğretmenlik mesleğitutumları arasında pozitif yönde anlamlı ilişkilerbulunmuştur.

Anahtar Kelime:

INVESTIGATION OF VISUAL ARTS TEACHERS' ATTITUDES TOWARDS TEACHING PROFESSION AND THEIR SELF-EFFICACY BELIEFS

Öz:

In this study, it is aimed to examine the attitudes of visual arts students in faculties of education and fine arts, towards teaching profession and their self-efficacy beliefs. Based on the causal comparison method; The attitudes of and teaching self-efficacy beliefs of the visual arts teacher candidates were compared based on faculty, gender, class and perceived academic achievement level. The sample of the study consists of 307 students studying at the faculties of education and fine arts at Selcuk, Necmettin Erbakan and Gazi Universities. Attitudes towards teaching profession and teaching selfefficacy belief scales were used to collect research data. According to the findings of the study, the attitudes and self-efficacy of the students who are educated in fine arts are different according to the type of faculty. It was seen that prospective teachers of visual arts in education faculties had more positive attitudes and higher teaching competence beliefs compared to their peers in fine arts faculties. In addition, pre-service teachers' attitudes towards self-teaching and self-efficacy beliefs differ according to gender, grade level and achievement perception. There was a positive relationship between visual arts teacher candidates' self-efficacy perceptions and their attitudes towards teaching profession.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akar, Ö. (2011). İlköğretim okullarının başarı durumlarına göre yöneticilerin duygusal zekâları ile öğretmenlerin öz yeterlilikleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Asimaki A., & Vergidis K. D. (2013). Detecting the gender dimension of the choice of the teaching profession prior to the economic crisis and IMF Memorandum in Greece. International Educational Studies, 6(4), 140–153.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Bassi M., Steca P., Delle Fave A., Caprara G. V. (2007). Academic self-efficacy beliefs and quality of experience in learning, J. Youth Adolesc., 36, 301–312.
Berkant, H. G. ve Ekici, G. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretiminde öğretmen özyeterlik inanç düzeyleri ile zeka türleri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(1), 113-132.
Bıkmaz, F. (2006). Öz yeterlik inançları. Yıldız Kuzgun, Deniz Deryakulu (Ed.). Eğitimde Bireysel Farklılıklar. (291-294). Ankara: Nobel Yayınları.
Bozdoğan, A. E., Aydın, D. & Yıldırım, K. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 83-97.
Bulut, H. & Doğar, Ç. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarının incelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 13-27.
Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Demirel, F., Karadeniz, Ş., & Çakmak, E. K. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
Büyükkaragöz, S. ve Sünbül, A.M. (1996). Öğretmen adayı öğrencilerinin öğretmenlik yeterlik düzeyleri, başarı düzeyleri, ve mesleki tutumları ile bunlar arasındaki ilişkiler. Dokuz Eylül Üniversitesi Kongre Kitabı.
Caprara, G. V.; Barbaranelli, C.; Steca, P. & Malone, P. S. (2006). Teachers’ self-efficacy beliefs as determinants of job satisfaction and students’ academic achievement: A study at the school level. Journal of School Psychology, 44, 473–490.
Çakır, Ö.; Kan, A. ve Sünbül, Ö. (2006). Öğretmenlik Meslek Bilgisi ve Tezsiz Yüksek Lisans Programlarının Tutum ve Öz-yeterlik Açısından Değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (1), 36–47.
Çapa Y. ve Çil, N. (2000). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 69–73.
Çapri, B. & Çelikkaleli, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum ve mesleki yeterlik inançlarının cinsiyet, programa ve fakültelere göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 33-53.
Day, M. D., (1997). Preparing teachers of art. VA: National Art Education Association. Demircioğlu, E. & Özdemir, M. (2014). Fen ve edebiyat fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 110-122.
EDB. (2018). Hong Kong Regional Education Arst Curriculum. (https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/artsedu/references/ad006/arts-develop-2.html), Erişim Tarihi: 05.08.2019
Eggen, P., Kauchak, D. (2002). Strategies for teachers: Teaching content and thinking skills (4th ed.). Needham Heights: M.A. Allyn and Bacon.
Goddard, R. G., Hoy, W. K., & Woolfolk Hoy, A. (2004). Collective efficacy beliefs: Theoretical developments, empirical evidence, and future directions. Educational Researcher, 33(3), 3-13.
Galleguillos P., Olmedo E. (2017). Autoeficacia académica y rendimiento escolar: un estudio metodológico y correlacional en escolares.[Academic self-efficacy and academic performance: a methodological and correlational study in students). ReiDoCrea, 6, 156–169.
Goddard, R., O'Brien, P. (2003). Beginning teachers' perceptions of their work, well-being, and intention to leave. Asia Pacific Journal of Teacher Education and Development, 6 (2), 99-110.
Gülebağlan, C. (2003). Öğretmenlerin işleri son ana erteleme eğilimlerinin, mesleki yeterlilik algıları, mesleki deneyimleri ve branşları bakımından karşılaştırılmasına yönelik bir araştırma. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara: Ankara Üniversitesi.
Kahramanoğlu, R., Yokuş, E., Cücük, E., Vural, S., & Şiraz, F. (2018). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeği (ÖMYTÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Electronic Turkish Studies, 13(11), 1669-1686.
Kartal, T. & Afacan, Ö. (2013). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 76-96.
Klassen, R. M., & Tze, V. M. C. (2014). Teachers’ self-efficacy, personality, and teaching effectiveness. Educational Research Review, 12, 59–76.
Kurt, T. (2012). Öğretmenlerin öz yeterlik ve kolektif yeterlik algıları. Journal of Turkish Educational Sciences, 10(2), 1-8.
Natıonal Art Educatıon Assocıatıon. (1999). Standards for art teacher preparation. Reston, VA: National Art Education Association Oral, B. (2004). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Eurasian Journal of Educational Research, 15, 88–98.
Özdemir, M. Demircioğlu, E. (2016). Examination of attitudes towards profession and selfefficacy beliefs of pedagogical formation students. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 6(3), 326-333.
Özdemir, S. M. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim sürecine ilişkin özyeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 14(54), 277-306
Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: clearing up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307–332.
Pektaş, M., & Kamer, S. T. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(4), 829-850.
Pintrich, P.R., & Schunk, D.H. (1996). Motivation in education. New Jersey: PrenticeHall.
Ransford, C.R., Greenberg, M.T., Domitrovich, C.E., Small, M., Jacobson, L. (2009). The Role of Teachers’ Psychological Experiences and Perceptions of curriculum supports on the implementation of a social and emotional learning curriculum. School Psychology Review, 38(4), 510-532.
Richardson P. W. & Watt H. M. G. (2006). Who chooses teaching and why? profiling characteristics and motivations across three Australian Universities. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 34(1), 27–56.
Salanova M., Bresó E., Schaufeli W. B. (2005). Towards a spiral model of efficacy beliefs in the study of burmout and engagement. Ansiedad Estrés, 11, 215–231.
Say, M. (2005). Fen bilgisi öğretmenlerinin öz-yeterlik inanışları. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İstanbul.
Schunk D. H., Pajares F. (2009). Self-efficacy theory, in Handbook of Motivation at School, eds Wentzel K. R, Miele D. B., editors. (New York, NY: Routledge; ), 35– 53.
Schunk, D. H. ve Zimmerman, B. J. (1998). Self-regulated learning: From teaching to selfreflective practice. New York: Guilford Press.
Schunk, D. H., Zimmerman, B.J., (2006). Competence and control beliefs: distinguishing the means and ends. (Eds). Alexander P. A., Winne P. H., Handbook of Educational Psychology, Pp: 349-367, Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, New Jersey.
Stankov, L., Morony, S., Kleitman, S.& Lee, Y.P. (2012). Confidence, self-efficacy, anxiety and self-concept as predictors of achievement in confucian and European Countries. Unpublished manuscript.
Sünbül, A. M.(1996). Öğretmen niteliği ve geliştirilmesi. Eğitim Yönetimi Dergisi, 4, 597- 608.
Sünbül, A. M., & Arslan, C. (2006). Öğretmen yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi üzerine bir araştırma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 1-16.
Şahin, F. S., Zade, B. M. ve Direk, H. (2009, 1-3 Ekim). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum ve Yaşam Doyum Düzeyleri, XVIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayında Sunulan Bildiri, Ege Üniversitesi-İzmir.
Şen, B. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik tutumları ile öğrenme ve ders çalışma stratejileri arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Tašner, V.; Žveglic, M. M.; Mencin, C. M. (2017). Gender in the teaching profession: university students’ views of teaching as a Career. CEPS Journal, 7(2), 47-69
Telef, B. B. (2011). Öğretmenlerin öz-yeterlikleri, iş doyumları, yaşam doyumları ve tükenmişliklerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 10(1), 91-108.
Torsney, B. M., Lombardi, D., & Ponnock, A. (2019). The role of values in pre-service teachers’ intentions for professional engagement. Educational Psychology, 39(1), 19–37.
Ünlü, H. Sünbül; A.M. ve Aydos. L. (2009). Beden eğitimi öğretmenlerinin birlikte çalışma yeterlilikleri, Milli Eğitim Dergisi, 37, 195-203.
Ünlü, H., Aydos, L. ve Sünbül, A.M. (2008). Beden eğitimi öğretmenleri yeterlilik ölçeği geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, (2) 23-33.
Üstün, E., Erkan, S. & Akman, B. (2004). Türkiye’de okul öncesi öğretmenliği öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının incelenmesi. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10, 129-136.
Visual Arts (2018). Visual arts.. https://canada.k12.tr/visual-arts-2/, Erişim Tarihi: 10.11.2019
Woolfolk-Hoy, A. & Spero, R. B. (2005). Changes in teacher efficacy during the early years of teaching: A comparison of four measures. Teaching and Teacher Education, 21, 343–356.
Yaman, S., Koray, Ö. C. ve Altunçekiç, A. (2004). Fen bilgisi öğretmen adaylarının özyeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi üzerine bir araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 355-364.
Yates, S. M. (2007). Teachers’ perceptions of their professional learning activities. International Education Journal, 8(2), 213-221.
Yeşilyurt, E. (2011). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğinin Genel Yeterliklerine Yönelik Yeterlik Algıları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 9(1), 71-100
Yılmaz, İ. (2010). Türkçe öğretmen adaylarının özel alan ve öz yeterlik algıları. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Erzurum.
Yurt, E. (2014). The Predictive Power of Self-Efficacy Sources for Mathematics Achievement. Education & Science/Egitim ve Bilim, 39(176), 159-169.
Yurt, E., & Sünbül, A. M. (2014). Matematik öz-yeterlik kaynakları ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Eğitim ve Bilim, 39(176), 145-157.
Zimmerman, B. J. (1995). Self-efficacy and educational development. Self-efficacy in Changing Societies, 202-258. New York: Cambridge University Press.
Zimmerman, E. (1994). Concerns of pre-service art teachers and those who prepare them to teach. Art Education, 47 (5), 59–67.

APA	Kara S (2020). GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ. , 49 - 73. 10.21764/maeuefd.651393
Chicago	Kara Sema GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ. (2020): 49 - 73. 10.21764/maeuefd.651393
MLA	Kara Sema GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ. , 2020, ss.49 - 73. 10.21764/maeuefd.651393
AMA	Kara S GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ. . 2020; 49 - 73. 10.21764/maeuefd.651393
Vancouver	Kara S GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ. . 2020; 49 - 73. 10.21764/maeuefd.651393
IEEE	Kara S "GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ." , ss.49 - 73, 2020. 10.21764/maeuefd.651393
ISNAD	Kara, Sema. "GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ". (2020), 49-73. https://doi.org/10.21764/maeuefd.651393

APA	Kara S (2020). GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(54), 49 - 73. 10.21764/maeuefd.651393
Chicago	Kara Sema GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1, no.54 (2020): 49 - 73. 10.21764/maeuefd.651393
MLA	Kara Sema GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.1, no.54, 2020, ss.49 - 73. 10.21764/maeuefd.651393
AMA	Kara S GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 1(54): 49 - 73. 10.21764/maeuefd.651393
Vancouver	Kara S GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 1(54): 49 - 73. 10.21764/maeuefd.651393
IEEE	Kara S "GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ." Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, ss.49 - 73, 2020. 10.21764/maeuefd.651393
ISNAD	Kara, Sema. "GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖĞRETMENLİK ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ". Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1/54 (2020), 49-73. https://doi.org/10.21764/maeuefd.651393