Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Yıl: 2023 Cilt: 52 Sayı: 240 Sayfa Aralığı: 2829 - 2862 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.37669/milliegitim.1163463 İndeks Tarihi: 20-11-2023
Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Öz: Bu çalışmada, fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime karşı tutumları ile fen öğretimi öz yeterlik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaca yönelik olarak nicel araştırma yöntemlerinden tarama desenin ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmaya, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Bursa il merkezi ve ilçelerinde resmi ve özel ortaokulda görev yapan 330 fen bilimleri öğretmeni katılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Kişisel Bilgi Formu”, “Uzaktan Eğitim Tutum Ölçeği” ve “Fen Bilimleri Öğretimi Öz Yeterlik Ölçeği” kullanılmıştır ve veri toplama araçlarından elde edilen nicel veriler SPSS-26 paket programı ile analiz edilmiştir. Analizler sonucunda elde edilen bulgular ışığında, fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime yönelik tutum düzeyleri orta düzeyin üzerinde gözlemlenirken eğitim durumu ve mesleki kıdem değişkenlerine göre uzaktan eğitime karşı tutum puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Fen bilimleri öğretmenlerinin “Fen Öğretimi Öz Yeterlik Ölçeği” ne vermiş oldukları yanıtlar analiz edildiğinde ise fen öğretimi öz yeterlik düzeyleri orta düzeyin üstünde gözlemlenmiştir. Öğretmenlerin fen öğretimi öz yeterlik düzeyleri ile eğitim durumu ve mesleki kıdem değişkenleri arasında ise anlamlı farklar vardır. Yapılan analizler neticesinde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime karşı tutum düzeyleri ile fen öğretimi öz yeterlikleri arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir.
Anahtar Kelime: Examining The Relationship Between Science Teachers' Attitudes Towards Distance Education And Their Science Teaching Self-Efficacy Beliefs
Öz: In this study, it is aimed to examine the relationship between the attitudes of science teachers towards distance education and science teaching self-efficacy beliefs. For this purpose, the relational screening model of the survey design, one of the quantitative research methods, is used. In the 2020-2021 academic year, 330 science teachers working in public and private secondary schools in Bursa city center and districts participated in the study. "Personal Information Form", "Distance Education Attitude Scale" and "Science Teaching Self-Efficacy Scale" are used as data collection tools, and quantitative data obtained from data collection tools were analyzed with SPSS-26 package program. In the light of the findings obtained as a result of the analyzes, while the attitudes of science teachers towards distance education are observed to be above the medium level, no significant difference is found between the attitudes towards distance education scores according to the variables of educational status and professional seniority. When the science teachers' responses to the "Science Teaching Self-Efficacy Scale" are analyzed, it is seen that their science teaching self-efficacy levels are above the middle level. There are significant differences between teachers' science teaching self-efficacy levels and educational status and professional seniority variables. As a result of the analyzes, a significant positive relationship is found between the attitude levels of science teachers towards distance education and their self-efficacy in science education.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Ağgül Yalçın, F. (2011). Investigation of science teacher candidates’ self-efficacy be- liefs of science teaching with respect to some variables. International Online Journal of Educational Sciences, 3(3), 1046–1063.
- Ağır, F. (2007). Özel okullarda ve devlet okullarında çalışan ilköğretim öğretmenle- rinin uzaktan eğitime karşı tutumlarının belirlenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
- Ağır, F., Gür, H., ve Okçu, A. (2008). Uzaktan eğitime karşı tutum ölçeği geliştirme- sine yönelik geçerlik ve güvenirlik çalışması. New World Sciences Academy, 3(2), 128–139.
- Akçay, D. (2021). Fen bilimleri, okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin fen öğretimi özyeterlilik durumlarının belirlenmesi (Samsun ili örneği) [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Samsun.
- Akçil, M., ve Oğuz, A. (2015). Fen bilgisi öğretmenlerinin öz yeterlik inancı ile öğ- renen özerkliğini destekleme davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi. In- ternational Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(11), 1–16. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8616
- Akkaya Semiz, D. (2019). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumları ile özyeterlik düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi (Uşak ili örneği) [Ya- yımlanmamış yüksek lisans tezi]. Uşak Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitü- sü, Uşak.
- Aktaş, Ö., Büyüktaş, B., Gülle, M., ve Yıldız, M. (2020). COVID-19 virüsünden kay- naklanan izolasyon günlerinde spor bilimleri öğrencilerinin uzaktan eğitime karşı tutumları. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 1(1), 1–9.
- Alport, G. (1935). Attitudes. In C. Murchison (Ed.), A Handbook of Psychology (pp. 798-844). Clark University Pres
- Arigbabu, A. A., and Oludipe, D. (2010). Perceived efficacy beliefs of prospective Ni- gerian science teachers. Journal of Science Education and Technology, 19(1), 27–31. https://doi.org/10.1007/s10956-009-9175-1
- Aydın, S., ve Boz, Y. (2010). Pre-service elementary science teachers’ science tea- ching efficacy beliefs and their sources. Elementary Education Online, 9(2), 694–704.
- Bakırcı, H., Doğdu, N., ve Artun, H. (2021). COVID-19 pandemi dönemi uzaktan eği- tim sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin mesleki kazanımlarının ve sorun- larının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 640–658. https://doi.org/10.31592/AEUSBED.909184
- Bal, H. F. (2010). Öğretmenlerin fen öğretimi öz yeterlik inançları ile bilgisayar kay- gıları arasındaki ilişki [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Mersin Üniversi- tesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
- Banar, K., ve Fırat, M. (2015). Bütüncül bir bakıştan açık ve uzaktan eğitim. Yeğitek Yenilik ve Eğitim Teknolojileri, 12, 18–21.
- Bandura, A. (1977a). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral chan- ge. Psychological Review, 84(2), 191–215. https://doi.org/10.1016/0146- 6402(78)90002-4
- Bandura, A. (1977b). Social learning theory. Prentice Hall.
- Bandura, A. (1999). Social cognitive theory: An agentic perspective. Asian Journal of Social Psychology, 2, 21–41.
- Baysal, Y. E. (2020). Farklı öğretim uygulamalarının fen öğretimi öz yeterlik inançla- rı üzerindeki etkisi: bir meta analiz çalışması [Yayımlanmamış doktora tezi]. İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
- Berkant, H. G., ve Ekici, G. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretiminde öğ- retmen öz yeterlik inanç düzeyleri ile zekâ türleri arasındaki ilişkinin değer- lendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(1), 113–132.
- Bıkmaz, F. (2006). Fen öğretiminde öz-yeterlik inançları ve etkili fen dersine ilişkin görüşleri. Eurasian Journal of Educational Research, 25, 33–44.
- Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (COVID-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim para- digması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(3), 112–142.
- Bozkurt, Ö. (2020). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik öz yeterlilik inançla- rının incelenmesi ve kaynak etkilerinin modellenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
- Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 133– 151.
- Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: istatistik, araştırma deseni spss uygulamaları ve yorum (onaltıncı baskı). Pagem Akedemi.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Erkan, Ö. A., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (onbirinci baskı). Pegem Akademi.
- Can, E. (2020). Coronavirüs (COVID-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Tür- kiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 11–53.
- Çakın, M., ve Külekçi, E. A. (2020). COVID-19 süreci ve eğitime yansıması: öğret- men görüşlerinin incelenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 6(2), 165–186. https://doi.org/10.24289/ijsser.747901
- Çakır, Ö., Kan, A., ve Sünbül, Ö. (2006). Öğretmenlik meslek bilgisi ve tezsiz yüksek lisans programlarının tutum ve özyeterlik açısından değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 36-47.
- Çetin, B. (2008). Fen bilgisi öğretimi dersinin sınıf öğretmenliği anabilim dalı 3. sınıf öğrencilerinin fen öğretimindeki öz-yeterlilik inançlarına etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(2), 55–71.
- Çevik, M., ve Bakioğlu, B. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinde fen bilimleri öğ- retmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Journal of Turkish Studies, 15 (4), 109–129. https://doi.org/10.7827/TURKISHSTUDIES.43502
- Dagga, S., and Herring, M. (1993). Teachers training in distance education and their willingness to use the tecnology after the completion of inservice training. In Simonson, M. & Maushak, N. J., and Wright, K. E. (Eds.), Encyclopedia of Distance Education Research in Iowa (2nd ed.) (pp. 15-22). Iowa Distance Education Alliance.
- DeCarlo, L. T. (1997). On the meaning and use of kurtosis. Psychological Methods, 2(3), 292–307. https://doi.org/10.1037/1082-989X.2.3.292
- Dede, H., Yılmaz, Z. A., ve İlhan, N. (2017). Investigation of the self-efficacy beliefs of pre-service science teachers in terms of following and using the ınnovations in the field of education. Journal of Education and Training Studies, 5(2), 21–30. https://doi.org/10.11114/jets.v5i2.2025
- Demirhan, G., ve Altay, F. (2001). Lise birinci sınıf öğrencilerinin beden eğitimi ve spora ilişkin tutum ölçeği II. Hacettepe Spor Bilimleri Dergisi, 12(2), 9-20.
- Dilekçi, Ü., ve Limon, İ. (2020). COVID-19 salgını bağlamında öğretmenlerin algı- ladıkları “aşırı iletişim yükü” düzeylerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 231–252. https://doi.org/10.37669/milliegitim.776450
- Dong, Y., Xu, C., Chai, C., and Zhai, X. (2019). Exploring the structural relationship among teachers’ technostress, technological pedagogical content knowledge (tpack), computer self-efficacy and school support. The Asia-Pacific Educati- on Researcher, 29(2), 147-157. https://doi.org/10.1007/s40299-019-00461-5.
- Dönmez, A., Ekmekçi, S., ve Aydın, M. (2022). Fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Jour- nal of History School, 56, 349-373. http://dx.doi.org/10.29228/Joh.54785
- Ercan, S. (2007). Sınıf öğretmenlerinin bilimsel süreç beceri düzeyleri ile fen bilgi- si özyeterlik düzeylerinin karşılaştırılması (Uşak ili örneği) [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
- Erden, E. (2007). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretimi öz yeterlilik inançlarının öğren- cilerin fen tutumları ve akademik başarıları üzerindeki etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
- Fettahlıoğlu, P., Güven, E., Aka, E., Çıbık, A., ve Aydoğdu, M. (2011). Fen bilgisi öğ- retmen adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarının akademik başarı üzerine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (3) , 159-175
- George, D., and Mallery, P. (2016). IBM spss statistics 23 step by step : A simple guide and reference. Routledge Publishing
- Gordon, C., Lim, L., McKinnon, D., and Nkala, F. (1998). Learning approach, control orientation and self-efficacy of beginning teacher education students. Asia-Pa- cific Journal of Teacher Education & Development, 1(1), 53–63.
- Gözüm, A. İ. C. (2015). Okul öncesi, sınıf ve fen bilgisi öğretmenlerinin fen bilimleri öz -yeterliklerine göre sosyo- bilimsel tutum ve bilişsel yapılarının belirlenme- si (Kars ili örneği) [Yayımlanmamış doktora tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversi- tesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
- Gözüm, A. İ. C., ve Güneş, T. (2018). Fen bilimleri öğretimi öz yeterlik ölçeği: ge- çerlik ve güvenirlik çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1176–1199. https://doi.org/10.17860/mersinefd.393098
- Halder, U. K. (2012). A study on distance learner’s attitude towards distance educati- on. Indian Streams Research Journal, 2(7).
- İnceoğlu, M. (2004). Tutum algı iletişim (ondördüncü baskı). Kesit Tanıtım.
- Kahraman, M. E. (2020). COVID-19 Salgınının uygulamalı derslere etkisi ve bu derslerin uzaktan eğitimle yürütülmesi: Temel tasarım dersi örneği. Medeniyet Sanat Dergisi, 6(1), 44–56. https://doi.org/10.46641/medeniyetsanat.741737
- Kan, A., ve Akbaş, A. (2005). Lise öğrencilerinin kimya dersine yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 227-237.
- Kandemir, S. (2018). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretimine ilişkin öz-yeterlik inançları ve tutumlarının incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gaziantep Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
- Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar ilkeler teknikler ölçme ve değerlendirme (yirmiüçüncü baskı). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Kaya, A., ve Büyükkasap, E. (2005). Fizik öğretmenliği programı öğrencilerinin pro- filleri, öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ve endişeleri: Erzurum örneği, Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(2), 367-380.
- Kaya, S. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz-yeterlik inançlarının fen öğretimi dersine bağlı olarak değişimi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bi- limler Enstitüsü Dergisi, 10(21), 55–69.
- Kaya, V. H., Polat, D., ve Karamüftüoğlu, İ. O. (2014). Fen bilimleri öğretimine yö- nelik öz-yeterlik ölçeği geliştirme çalışması. The Journal of Academic Social Science Studies, 2014(28), 581–595. https://doi.org/10.9761/JASSS2490
- Kırık, A. M. (2014). Uzaktan eğitimin tarihsel gelişimi ve Türkiye’deki duru- mu. Marmara İletişim Dergisi, 0 (21) , 73-94. https://doi.org/10.17829/ midr.20142110299
- Kırmızıgül, H. G. (2020). COVID-19 salgını ve beraberinde getirdiği eğitim süreci. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(5), 283–289.
- Kışla, T. (2016). Uzaktan eğitime yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Ege Eği- tim Dergisi, 17(1), 258–271. https://doi.org/10.12984/eed.01675
- Kim, H. Y. (2013). Statistical notes for clinical researchers: assessing normal distri- bution (2) using skewness and kurtosis. Restorative Dentistry & Endodontics, 38(1), 52-54. https://doi.org/10.5395/RDE.2013.38.1.52
- Kocayiğit, A., ve Uşun, S. (2020). Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görev yapan öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tutumları (Burdur İli Örne- ği). Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 8(23), 285–299. https://doi. org/10.33692/avrasyad.662503
- Küçük, M., Altun, E., ve Paliç, G. (2013). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretimi öz -ye- terlik inançlarının incelenmesi : Rize ili örneklemi. Amasya Üniversitesi Eği- tim Fakültesi Dergisi, 2(1), 45–70.
- Langegård, U., Kiani, K., Nielsen, S. J., and Svensson, P. A. (2021). Nursing students’ experiences of a pedagogical transition from campus learning to distance le- arning using digital tools. BMC Nursing 20,23(2021). https://doi.org/10.1186/ s12912-021-00542-1
- Madewell, J., and Shaughnessy, M. F. (2003). An ınterview with frank pajares. Edu- cational Psychology Review, 15(4), 375–397.
- Maushak, N. J., and Ellis, K. A. (2003). Attitudes of graduate students toward mixed- medium distance education. Quarterly Review of Distance Education, 4(2), 129–141.
- MEB. (2020, Mart 12). Bakan Selçuk, koronavirüs’e karşı eğitim alanında alınan ted- birleri açıkladı. https://www.meb.gov.tr/bakan-selcuk-koronaviruse-karsi-egi- tim-alaninda-alinan-tedbirleri-acikladi/haber/20497/tr
- Moçoşoğlu, B., ve Kaya, A. (2020). Koronavirüs hastalığı (COVID-19) sebebiyle uy- gulanan uzaktan eğitime yönelik öğretmen tutumlarının incelenmesi. Kahra- manmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Dergisi, 2(1), 16–43.
- Önder, E. (2022). COVID-19 Salgınında öğretmenlerin uzak eğitime ilişkin deneyim- leri. Millî Eğitim Dergisi, 51(233), 399–418. https://doi.org/10.37669/MIL- LIEGITIM.787838
- Önen, F., ve Kaygısız Muşlu, G. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının 6-8. Dö- nemler arasındaki fen öğretimine yönelik öz yeterlik inançları ve bu inanca ilişkin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(4). 2435- 2453. https://doi.org/10.12738/estp.2013.4.1853
- Özdamar, K. (2015). Paket programlar ile istatiksel veri analizi : Minitab 16 - IBM spss (onuncu baskı). Nisan Kitabevi.
- Özdemir, S. M., Akbaş, O., ve Çakır, R. (2009). A study on the relationship between pre-service teachers’ information literacy skills and their attitudes towards dis- tance education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1(1), 1648–1652. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.291
- Özdoğan, A. Ç., ve Berkant, H. G. (2020). COVID-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi. Millî Eğitim, 49(1), 13–43. https://doi.org/10.37669/milliegitim.788118
- Özer, M. (2020). Türkiye’de COVID-19 salgını sürecinde Millî Eğitim Bakanlığı tarafından atılan politika adımları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(3), 1124– 1129. https://doi.org/10.24106/kefdergi.722280
- Reimers, F. M. (2020, Nisan 9). What the COVID-19 pandemic will change in educa- tion depends on the thoughtfulness of education responses today. https://www. ei-ie.org/en/item/23302:what-the-covid-19-pandemic-will-change-in-educa- tion-depends-on-the-thoughtfulness-of-education-responses-today-by-fernan- do-m-reimers
- Sağlık Bakanlığı. (2020, Aralık 28). COVID-19 (SARS-COV-2 enfeksiyonu) genel bil- giler, epidemiyoloji ve tanı. https://covid19.saglik.gov.tr/TR-66337/genel-bil- giler-epidemiyoloji-ve-tani.html
- Saka, M. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarına göre pedagojik alan bilgilerindeki değişimin incelenmesi [Yayım- lanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
- Saraçoğlu, A. S., ve Yenice, N. (2009). Investigation of science teacher candidates ’ self-efficacy beliefs of science teaching with respect to some variables. Jour- nal of Theory and Practice in Education, 5(2), 244–260.
- Şahin, B. (2014). Metodoloji. İçinde A. Tanrıöğen (Edt.), Bilimsel araştırma yöntem- lerı̇ (dördüncü baskı) (ss. 111-130). Anı Yayıncılık.
- Şenler, B. (2017). Fen Bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeter- lik inançları ile bilimsel sorgulamaya ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3 (2) , 50-59
- Tortop, H. S., ve Eker, C. (2014). Öğretmen adaylarının fen öğretimi öz-yeterlilik- leri ile fen öğrenimi öz-düzenlemeli öğrenme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 168–184.
- Turalı, H. B. (2014). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarının çok- lu değişkenlerle incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Kırıkkale Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kırıkkale
- UNESCO (2020, 13 Nisan). School closures caused by Coronavirus (Covid-19). htt- ps://en.unesco.org/ covid19/educationresponse
- UNESCO (2021, Nisan 10). One year into COVID: Prioritizing education recovery to avoid a generational catastrophe. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/ pf0000376984
- Uzun, S., ve Uzunöz, A. (2022). Pandemide öğretmen olmak: sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim deneyimleri. International Social Sciences Education Journal, 8(1), 1–36. https://doi.org/10.47615/ISSEJ.989899
- Ülkü, S. (2018). İlkokullarda görev yapan öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tu- tumları [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu
- Valentine, D. (2002). Distance learning: Promises, problems, and possibilities. Online Journal of Distance Learning Administration, 5(3).
- Vural, D. E., ve Hamurcu, H. (2008). Preschool teacher candidates’ self-efficacy be- liefs regarding science teaching lesson and opinions about science. İlköğretim Online, 7(2), 456–467.
- Yaman, S., Koray, Ö. C., ve Altunçekiç, A. (2004). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öz-yeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi üzerine bir araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 355–366.
- Yavuz, R. (2016). Eğitim fakültesi 1. sınıf öğrencilerinin uzaktan eğitime ilişkin tu- tumları ile İngilizce dersine ilişkin tutumları arasındaki ilişki [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitü- sü, Bolu
- Yener, D., ve Yılmaz, M. (2017). Öğretmen adaylarının öğrenme öğretme anlayışları ve fen öğretimine yönelik özyeterlik inançları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 1016–1038.
- Yenice, N. (2009). Search of science teachers’ teacher efficacy and self-efficacy levels relating to science teaching for some variables. Procedia Social and Behavi- oral Sciences, 1(1), 1062–1067. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.191
- Yenilmez, K., Turğut, M., ve Balbağ, M. Z. (2017). Öğretmen Adaylarının Uzak- tan Eğitime Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 91–107. https://doi. org/10.17556/erziefd.305902
- Yeşil, E. Ö. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarında uygulamaya dayalı fen eğitimi- nin öz-yeterlik inançlarına etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Cumhu- riyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sivas.
- Yıldız, S. (2016). Pedogojik formasyon eğitimi alan öğrencilerin uzaktan eğitime yö- nelik tutumları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Der- gisi, 16(1), 301–329. https://doi.org/10.11616/BASBED.VI.455852
- Yılmaz, G. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması deneyimleri- nin fen öğretimi öz yeterlik ve sınıf yönetimi inançlarına olan etkisi [Yayımlan- mamış yüksek lisans tezi]. Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
- Yılmaz, Ş. N. F. (2022). Pandemi dönemi fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eği- time karşı tutumlarının belirlenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ak- deniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya
- Yumbul, E. (2021). Liselerde görev yapan öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tu- tumlarının incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Samsun.
- Zhang, W., Wang, Y., Yang, L., and Wang, C. (2020). Suspending classes without stopping learning: China’s education emergency management policy in the COVID-19 outbreak. Journal of Risk and Financial Management, 13(3), 55. https://doi.org/10.3390/jrfm13030055
- Zhao, Y. (2020). COVID-19 as a catalyst for educational change. Prospects, 49(1–2), 29–33. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09477-y
| APA | ERCOŞKUN D, Ergül N (2023). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. , 2829 - 2862. 10.37669/milliegitim.1163463 |
| Chicago | ERCOŞKUN DOĞUKAN,Ergül N. Remziye Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. (2023): 2829 - 2862. 10.37669/milliegitim.1163463 |
| MLA | ERCOŞKUN DOĞUKAN,Ergül N. Remziye Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. , 2023, ss.2829 - 2862. 10.37669/milliegitim.1163463 |
| AMA | ERCOŞKUN D,Ergül N Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. . 2023; 2829 - 2862. 10.37669/milliegitim.1163463 |
| Vancouver | ERCOŞKUN D,Ergül N Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. . 2023; 2829 - 2862. 10.37669/milliegitim.1163463 |
| IEEE | ERCOŞKUN D,Ergül N "Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi." , ss.2829 - 2862, 2023. 10.37669/milliegitim.1163463 |
| ISNAD | ERCOŞKUN, DOĞUKAN - Ergül, N. Remziye. "Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi". (2023), 2829-2862. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1163463 |
| APA | ERCOŞKUN D, Ergül N (2023). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Milli Eğitim, 52(240), 2829 - 2862. 10.37669/milliegitim.1163463 |
| Chicago | ERCOŞKUN DOĞUKAN,Ergül N. Remziye Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Milli Eğitim 52, no.240 (2023): 2829 - 2862. 10.37669/milliegitim.1163463 |
| MLA | ERCOŞKUN DOĞUKAN,Ergül N. Remziye Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Milli Eğitim, vol.52, no.240, 2023, ss.2829 - 2862. 10.37669/milliegitim.1163463 |
| AMA | ERCOŞKUN D,Ergül N Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Milli Eğitim. 2023; 52(240): 2829 - 2862. 10.37669/milliegitim.1163463 |
| Vancouver | ERCOŞKUN D,Ergül N Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Milli Eğitim. 2023; 52(240): 2829 - 2862. 10.37669/milliegitim.1163463 |
| IEEE | ERCOŞKUN D,Ergül N "Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi." Milli Eğitim, 52, ss.2829 - 2862, 2023. 10.37669/milliegitim.1163463 |
| ISNAD | ERCOŞKUN, DOĞUKAN - Ergül, N. Remziye. "Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları İle Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi". Milli Eğitim 52/240 (2023), 2829-2862. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1163463 |
