7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*
Yıl: 2014 Cilt: 0 Sayı: 40 Sayfa Aralığı: 31 - 46 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.15285/EBD.2014409741 İndeks Tarihi: 29-07-2022
7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*
Öz: Özet Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin madde konusundaki bazı temel kimya kavramlarının anlaşılma düzeylerini belirlemek ve öğrencilerde mevcut olan kavram yanılgılarının giderilmesinde kavram haritaları ve deney yöntemlerinden hangisinin etkili olduğunu belirlemektir. Araştırma bir devlet ilköğretim okulundaki 128 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Kontrol ve deney grupları rasgele olarak belirlenmiştir. Dersler kontrol grubunda geleneksel yöntemle, deney gruplarından birinde kavram haritaları yöntemiyle, diğer deney grubunda ise deney yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin akademik başarıları Başarı Testi ile öğrencilerin kavramsal anlamaları 5 açık uçlu sorudan oluşan Kavram Testi ile belirlenmiştir. Bu iki ölçüm aracı ön- test ve son-test olarak gruplara uygulanmıştır. Başarı Testi son-test sonuçları deney yöntemi ve kavram haritası yöntemlerinin uygulandığı deney gruplarının geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubuna göre daha başarılı olduğunu göstermiştir (p<0,01). Bunun yanı sıra kavram testi son-test analiz sonuçları öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgılarının giderilmesinde deney yönteminin kavram haritası ve geleneksel yönteme göre daha etkili olduğunu göstermiştir.
Anahtar Kelime: Konular:
Effect of concept maps and laboratory experiments on overcoming 7th grade students misconceptions about classification and changes of matters
Öz: Abstract The purpose of this study was to investigate whether concept maps and laboratory experiments are effective methods in academic achievement and overcoming 7th grade students misconceptions about matter. Control and experimental groups were randomly selected. One of the treatment groups was instructed by concept maps method while the other treatment group was instructed by Laboratory Experiments Method. Student conceptual understandings were determined by administrating Concept Test containing 5 open-ended questions. This instrument was given to groups as pre-test and post-test. ANOVA results showed that post-test mean scores of experimental groups which were taught with laboratory experiments method and concept map method were significantly higher than those of control group (p<0,01). In addition, the results of post-test analysis of concept test showed that laboratory experiment was more effective than traditional method and concept maps in overcoming students misconceptions.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Abraham, M.R., Grzybowski, E.B., Renner, J.W. & Marek, E.A. (1992). Understandings and misunderstandings of eighth graders of five chemistry concepts found in chemistry textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29(2), 105-120.
- Akay, Ö.S., Kaya, B. & Kılıç, S. (2012). The effects of concept maps on the academic success and attitudes of 11th graders while teaching urinary system. International Journal of New Trends in Arts, Sports and Science Education, 1, 3.
- Altıntaş, G.& Altıntaş, S. U. (2008). İlköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler dersinde “kavram haritası” kullanımının öğrenci akademik başarısı üzerindeki etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 61-66.
- Anıl, Ö. & Küçüközer, H. (2010). Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7, 104-122.
- Ausubel, D. (1968).The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grane and Stratton.
- Aykanat, F., Doğru, M. & Kalender, S. (2005). Bilgisayar destekli kavram haritaları yöntemiyle fen öğretiminin öğrenci başarısına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 132, 391-400.
- Aydede, M.N., Çağlayan, Ç., Matyar, F., & Gülnaz, O. (2006). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yöntem ve tekniklerine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(32), 24-33.
- Aydoğan, S., Güneş, B. & Gülçiçek, Ç. (2003). Isı ve sıcaklık konusunda kavram yanılgıları. GÜ Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 111-124.
- Aydın, H. & Uşak, M. (2003). Fen derslerinde alternatif kavramların araştırılmasının önemi: kuramsal bir yaklaşım. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(13), 121-135.
- Aydın, A. & Altuk, Y.G. (2013). Turkish science student teachers’ conceptions on the states of matter. International Education Studies, 6(5), 104-115.
- Basili, P. A., & Sanford, J.P. (1991). Conceptual Change Strategies and Cooperative Group Work in Chemistry, Journal of Research in Science Teaching, 28(4), 293-304.
- Bayram, H., Sökmen, N., Savcı, H. (1997). Ön bilgi, mantıksal düşünme yeteneği, laboratuvar ve kavram haritası yöntemlerinin temel kimya kavramlarının öğretiminde başarıya etkisi. Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9, 79-88.
- Bayram H., Sökmen N. & Gürdal, A. (1999). Öğrencilerin temel fen kavramlarını anlama düzeylerinin öğretim kademesi ile değişimi ve öğrencilerin mantıksal düşünme yetenekleri arasındaki ilişki. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 11, 39-48.
- Canpolat, N., Pınarbaşı, T., Bayrakçeken, S. & Geban,Ö. (2004). Kavramsal değişim yaklaşımı-III: Model kullanımı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(2), 377-384.
- Canpolat, N., Pınarbaşı T., Bayrakçeken S. & Geban Ö. (2006). The conceptual change approach to teaching chemical equilibrium, Research in Science and Technological Education, 24(2), 217–235.
- Çalık, M. & Ayas, A. (2005). A comparison of level of understanding of eighth-grade students and science student teachers related to selected chemistry concepts, Journal of Research in Science Teaching, 42(6), 638-667.
- Çepni, S., Akdeniz, A.R. & Ayas, A. (1995). Fen bilimleri eğitiminde laboratuvarın yeri ve önemi III: Ülkemizde laboratuvar uygulamaları ve öneriler. Çağdaş Eğitim Dergisi, 206, 28-34.
- Chang, K. E., Sung, Y. T. & Chen, I. D. (2002). The effect of concept mapping to enhance text comprehension and summarization. The Journal of Experimental Education, 71(1), 5-23.
- Chiou, C. C., Lee, L. T. & Liu, Y. Q. (2012). Effect of Novak colorful concept map with digital teaching materials on student academic achievement. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 64, 192-201.
- Demir, A. & Sezek, F. (2013). İlköğretim sekizinci sınıf fen ve teknoloji dersi genetik ünitesindeki kavram yanılgılarının giderilmesinde grafik materyallerin etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi.14(1),175-193.
- Demircioğlu, G., Ayas, A. & Demircioğlu, H. (2005). Conceptual change achieved through a new teaching program on acids and bases, Chemistry Education Research and Practice,6(1)36-51.
- Demircioğlu, H., Demircioğlu, G., Ayas, A., & Kongur, S. (2012). Onuncu sınıf öğrencilerinin fiziksel ve kimyasal değişme kavramları ile ilgili teorik ve uygulama bilgilerinin karşılaştırılması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(1), 162-181.
- Doğan, D., Aydoğan, N. Işıkgil, Ö. & Demirci, B. (2007). Kimya öğretmen adayları ve lise öğrencilerinin le-chatelier prensibi kavramsal sorulardan anlama düzeyleri ve yanılgılarının araştırılması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(13), 17-32.
- Durmuş, J. & Bayraktar, Ş. (2010). Effects of conceptual change texts and laboratory experiments on fourth grade students’ understanding of matter and change concepts. Journal of Science Education and Technology, 19(5), 498-504.
- Ersoy, N. (2004). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin “maddelerin sınıflandırılması ve dönüşümleri” konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi, (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Esiobu, G. O. & Soyibo, K. (1995). Effect of concept and vee mappings under three learning modes on students’ cognitive achievement in ecology and genetics. Journal of Research in Science Teaching, 32(9), 971-996.
- Freedman, M.P. (1997). Relationship among laboratory ınstruction, attitude toward science and achievement in science knowledge. Journal of Research in Science Teaching. 34(4), 343-357.
- Garnett, P. J. & Hackling, M.W. (1995). Students’ alternative conceptions in chemistry: A review of research and implications for teaching and learning. Studies in Science Education, 25, 69-95.
- Gorodetsky, M. & Gussarsky, E. (1986). Misconceptions of the chemical equilibrium concept as revealed by different evaluation methods, European Journal of Science Education, 8, 427-441.
- Griffiths, A. K. & Preston, K. R. (1992). Grade 12 students’ misconceptions relating to fundamental characteristics of atoms and molecules, Journal of Research in Science Teaching, 29(6), 611-628.
- Goodwin, A. (2002). Is salt melting when it dissolves in water. Journal of Chemical Education, 9(3), 393-396.
- Gülnaz, F. O. (2006). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yöntem ve tekniklerine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(32), 24-34.
- Gürdal, A. & Yavru, Ö. (1998). İlköğretim okullarının 4. ve 5. sınıflarında laboratuvar deneylerinin öğrencilerin mekanik konusundaki başarısına ve kavramları kazanmasına etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10, 330-352.
- Güneş, T., Güneş, M. H. & Çelikler, D. (2006). Fen bilgisi öğretmenliği programı biyoloji II ders konularının öğretilmesinde kavram haritası kullanımının öğrenci başarısı üzerine etkileri. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 39-49.
- Güven, İ. & Gürdal, A. (2002). Ortaöğretim fizik derslerinde deneylerin öğrenme üzerindeki etkileri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara, Türkiye.
- Karaer, H. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının madde konusundaki bazı kavramların anlaşılma düzeyleri ile kavram yanılgılarının belirlenmesi ve bazı değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 199-210.
- Kırıkkaya, E.B. & Güllü, D. (2008). Fifth grade students’ misconceptions about heat-temperature and evaporation–boiling. Elementary Education Online, 7(1), 15-27.
- Kinchin, I.M. (2000). Concept-mapping activities to help students understand photosynthesis and teachers understand students. School Science Review, 82(299), 11-14.
- Koray, Ö. & Bal, Ş. (2002). Fen öğretiminde kavram yanılgıları ve kavramsal değişim stratejisi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 10, 83-90.
- Koray, Ö., Akyaz, N. & Köksal, M.S. (2007). Lise öğrencilerinin “çözünürlük” konusunda günlük yaşamla ilgili olaylarda gözlenen kavram yanılgıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 241-250.
- Köseoğlu, F., Budak, B. & Kavak, N. (2002). Yapılandırıcı öğrenme teorisine dayanan ders materyali-öğretmen adaylarına asit-baz konusuyla ilgili kavramların öğretilmesi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi VI. Fen Bilimleri Sempozyumu, Ankara.
- Kwon, S.Y. & Cifuentes, L. (2009). The comparative effect of individuallyconstructed vs. collaborativelyconstructed computer-based concept maps. Computers & Education, 52, 365-375.
- Özmen, H. (2004). Some Students’ misconceptions in chemistry: a literature review of chemical bonding, Journal of Science Education and Technology, 132(2), 147-159.
- Öztuna, A. (2002). Kavram haritalarının grup döngüsünde yapılandırılmasının başarıya ve kavram gelişimine etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Pedrosa, M.A. & Dias, M.H. (2000). Chemistry textbook aproaches to chemical equilibrium and student alternative conceptions, [Electronic version], Chemistry Education: Research and Practice, 1(2), 227-236.
- Postner, G.J., Strike, K. A., Hewson, P. W. & Gertzog, W. A. (1982). Accomodation of a scientific conception: toward a theory of conceptual change. Science Education, 66, 211-227.
- Roth, W.M. & Roychoudhury, A. (1994). Physics students’ epistemologies and views about knowing and learning. Journal of Research in Science Teaching, 341(1), 5-30.
- Şahin, İ. (2008). Yeni ilköğretim birinci kademe fen ve teknoloji programının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 177, 181-207.
- Şen, A.I. & Aykutlu, I. (2008). Using concept maps as an alternative evaluation tool for students’ conceptions of electric current. Eurasian Journal of Educational Research, 31, 75-92.
- Şimşek, H,, Hırça, N. & Coşkun S. (2012). İlköğretim fen ve teknoloji öğretmenlerinin öğretim yöntem ve tekniklerini tercih ve uygulama düzeyleri: Şanlıurfa ili örneği. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 249-268.
- Singer, S., Hilton, M. & Schweingruber, H. (2005). Needing a new approach to science labs. The Science Teacher, 72(7), 10.
- Szu, E., Nandagopal, K., Shavelson, R. J., Lopez, E. J., Penn, J. H., Scharberg, M. & Hill, G. W. (2011). Understanding academic performance in organic chemistry. Journal of Chemical Education, 88(9), 1238-1242.
- Telli, A., Yıldırım, H.İ., Şensoy, Ö. & Yalçın, N. (2004). İlköğretim 7. sınıflarda basit makinalar konusunun öğretiminde laboratuar yönteminin öğrenci başarısına etkisinin araştırılması, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 291-305.
- Tezcan, H. & Yılmaz, Ü. (2003). Kimya öğretiminde kavramsal bilgisayar animasyonları ile geleneksel anlatım yönteminin başarıya etkisi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14),18-31.
- Tezcan, H., Karakuzu, Z. & Ekmakçi, G. (2011). Madde ve özellikleri konusunun kavratılmasında kavram haritaları destekli öğretimin öğrenci başarısına etkisi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(1), 321-338.
- Tsai, C.C. (2003). Taiwanese science students’ and teachers’ perceptions of the laboratory learning environments: exploring epistemological gaps. International Journal of Science Education, 25(7), 847-860.
- Ürek, R.Ö. & Tarhan, L. (2005). Kovalent bağlar konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesinde yapılandırmacılığa dayalı bir aktif öğrenme uygulaması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 168-177.
- Watson, R., Prieto, T. & Dillon J.S. (1995). The effect of practical work on students’ understanding of combustion. Journal of Research in Science Teaching. 32(5), 487-502.
- Voska, K.W. & Heikkinen, H.W. (2000). Identification an analysis of student conceptions used to solve chemical equilibrium problems. Journal of Research in Science Teaching, 37(2), 160-176.
- Zoller, U. (1996). The use of examinations for revealing and distinguishing between students’ misconceptions, misunderstanding and “no conceptions” in college chemistry. Research in Science Education, 26(3), 317-326.
| APA | BAYRAM H, ERSOY N (2014). 7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*. , 31 - 46. 10.15285/EBD.2014409741 |
| Chicago | BAYRAM Hale,ERSOY Nilgün 7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*. (2014): 31 - 46. 10.15285/EBD.2014409741 |
| MLA | BAYRAM Hale,ERSOY Nilgün 7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*. , 2014, ss.31 - 46. 10.15285/EBD.2014409741 |
| AMA | BAYRAM H,ERSOY N 7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*. . 2014; 31 - 46. 10.15285/EBD.2014409741 |
| Vancouver | BAYRAM H,ERSOY N 7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*. . 2014; 31 - 46. 10.15285/EBD.2014409741 |
| IEEE | BAYRAM H,ERSOY N "7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*." , ss.31 - 46, 2014. 10.15285/EBD.2014409741 |
| ISNAD | BAYRAM, Hale - ERSOY, Nilgün. "7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*". (2014), 31-46. https://doi.org/10.15285/EBD.2014409741 |
| APA | BAYRAM H, ERSOY N (2014). 7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 0(40), 31 - 46. 10.15285/EBD.2014409741 |
| Chicago | BAYRAM Hale,ERSOY Nilgün 7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 0, no.40 (2014): 31 - 46. 10.15285/EBD.2014409741 |
| MLA | BAYRAM Hale,ERSOY Nilgün 7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, vol.0, no.40, 2014, ss.31 - 46. 10.15285/EBD.2014409741 |
| AMA | BAYRAM H,ERSOY N 7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 2014; 0(40): 31 - 46. 10.15285/EBD.2014409741 |
| Vancouver | BAYRAM H,ERSOY N 7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 2014; 0(40): 31 - 46. 10.15285/EBD.2014409741 |
| IEEE | BAYRAM H,ERSOY N "7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*." Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 0, ss.31 - 46, 2014. 10.15285/EBD.2014409741 |
| ISNAD | BAYRAM, Hale - ERSOY, Nilgün. "7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi*". Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 40 (2014), 31-46. https://doi.org/10.15285/EBD.2014409741 |
