Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki

ŞAŞMAZ ÖREN, FATMA; KARAPINAR, AYSEGÜL

Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki

Fatma ŞAŞMAZ ÖREN, (Celal Bayar Üniversitesi, E¤itim Fakültesi, Manisa)

Ayşegül KARAPINAR (Dokuz Eylül Üniversitesi, E¤itim Fakültesi,

Yükseköğretim Dergisi

5 1

Yıl: 2016 Cilt: 6 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 105 - 116 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki

Öz:

Bu çalışmada öğretmen adaylarının mesleki yeterlik algıları, lisansüstü eğitime yönelik tutumları ve ikisi arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda gerçekleştirilen araştırma; Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde 2010-2011 öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören üçüncü ve dördüncü sınıftaki 494 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilen bir tarama çalışmasıdır. Araştırmada öğretmen adaylarının mesleki yeterlik algılarının belirlenmesinde derecelendirilmiş 2 algı sorusunun yer aldığı 'kişisel bilgi formu' kullanılmıştır. Çalışmanın diğer değişkeni öğretmen adaylarının lisansüstü eğitime yönelik tutumlarının belirlenmesinde ise 'Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği' kullanılmıştır.Verilerin analizinde betimsel istatistiklerle birlikte Kruskall-Wallis testi veMann-Whitney U testi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğretmenadaylarının lisansüstü eğitime yönelik tutumlarının istek boyutu bakımından 'orta', işlev boyutu bakımından 'iyi' düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının mesleki yeterlik algıları bakımından sonuçlara bakıldığında ise konu alanı mesleki algılarında en çok yer aldıkları düzey%51.6 ile 'orta derecede yeterli' düzeyidir. Mesleği sınıfta uygulama konusundaki yeterlik algısı bakımından da benzer sonuçlar elde edilmiş, öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun 'yeterli' ve 'orta derecede yeterli'(toplamda %89.7) düzeylerinde yer aldığı sonucuna ulaşılmıştır. Tutum vealgı değişkenlerinin ikisi arasındaki ilişki bakımından ise öğretmen adaylarının lisansüstü eğitime yönelik tutumlarının, konu alanı mesleki yeterlik algılarına göre anlamlı şekilde farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Ayrıca istekve işlev boyutu bakımından ayrı ayrı bakıldığında da aynı şekilde anlamlıfarklılık olduğu görülmektedir. Sonuç olarak mesleğini sınıfta uygulayabilme konusunda öğretmen adayının yeterlik algısı arttıkça lisansüstü eğitimeyönelik tutumunun da artmakta olduğu belirlenmiştir. Bu sonuçlara yönelik olarak bazı önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

The perception of teacher candidates regarding their professional qualification and their attitude towards postgraduate education and the relation between these variables

Öz:

This study aims to determine the professional qualification perception ofteacher candidates, their attitude towards postgraduate education and the relation between these two. The study performed for this purpose is a survey studyconducted by the participation of 494 third and fourth grade teacher candidatesreceiving education in the Spring Semester of the Academic Year 2010-2011at the Celal Bayar University, Faculty for Education. In the determination ofthe teacher candidates' perceptions of their professional qualification, a "personal information form" including 2 graded questions of perception is used. Indetermination of the attitude of the teacher candidates towards postgraduateeducation, which is the second variable of study, the "Attitude towardsPostgraduate Education Scale" is used. The Kruskall-Wallis and the MannWhitney U tests are used along with the descriptive statistics for the analysis ofthe data. It is determined according to the analysis results that teacher candidates' attitude towards postgraduate education is at 'medium' level with respectto the 'desire' aspect and at 'good' level with respect to the 'function' aspect.Looking at results with regards to the professional qualification perception ofthe teacher candidates, the level they are included most is with 51.6% the'medium level sufficient' level. Also similar results are obtained with regards totheir qualification perception in terms of implementing the profession in theclassrooms, and it is determined that the large majority of the teacher candidates were at 'sufficient' and 'medium level sufficient' levels (total 89.7%). Andregarding the relation between both attitude and perception variables, it isdetermined that the attitudes of the teacher candidates towards postgraduateeducation have shown a meaningful difference according to their subject fieldprofessional qualification perceptions. Besides it is seen that there is similarly ameaningful difference when looked separately in the desire and functionaspects. As a result; it is determined that the higher the qualification perceptionof the teacher candidate in terms of his/her ability to implement his/her profession in the class, the higher gets his/her attitude towards postgraduate education. There are some suggestions made related to these results.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alhas, A. (2006). Lisansüstü e¤itim yapmakta olan milli e¤itim bakanl>¤> ö¤retmenlerinin lisansüstü e¤itime bak>fl aç>lar> (Ankara _____li Örne¤i). Yay>nlanmam>fl yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, E¤itim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ar>c>, H. (2001). Sosyal bilimler alan>nda bilism adam> yetifltirme-lisansüstü e¤itim. TÜBA Yay>n>, Bilimsel Toplant>lar Serisi No: 7, s. 53-64.
Akbafl, A. ve Çelikkaleli, Ö. (2006). S>n>f ö¤retimi adaylar>n>n fen ö¤retimi adaylar>n>n öz-yeterlik inançlar>n>n cinsiyet, ö¤renim türü ve üniversitelere göre incelenmesi. Mersin E¤itim Fakültesi Dergisi, 2, 98-100.
Alabafl, R. (2011). Social studies teachers' conception of postgraduate education preferences and its contribution to their professions. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 2897-2901.
Altunçekiç, A., Yaman , S. ve Koray, Ö. (2005). Ö¤retmen adaylar>n>n özyeterlik inanç düzeyleri ve problem çözme becerileri üzerine bir araflt>rma (Kastamonu _____li Örne¤i). Kastamonu E¤itim Fakültesi Dergisi, 13(1), 93-102.
Aslan, G. (2007). Ankara Üniversitesi E¤itim Bilimleri Enstitüsüne kay>tl> doktora ö¤rencilerinin lisansüstü ö¤retime iliflkin sorunlar>. Milli E¤itim, 174, 250-269.
Azar, A. (2010). Ortaö¤retim fen bilimleri ve matematik ö¤retmeni adaylar>n>n özyeterlik inançlar>. ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 6(12), 235-252.
Azar, A. ve Ak>nc> , M. (2009). Ö¤retmen adaylar>n>n ö¤retmen özyeterlik inanc>, akademik baflar> ve KPSS baflar>lar> aras>ndaki iliflkinin çeflitli de¤iflkenler aç>s>ndan yordanmas>. 7. Ulusal Fen ve Matematik E¤itimi Kongresi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
Bakio¤lu, A. ve Gürdal, A. (2001). Lisansüstü tezlerde dan>flman ve ö¤rencilerin rol alg>lar>: yönetim için göstergeler. Hacettepe Üniversitesi E¤itim Fakültesi Dergisi, 21(1), 9-18.
Bakio¤lu, A. ve Y>ld>z, A. (2013). Finlandiya'n>n PISA baflar>s>na etki eden faktörler ba¤lam>nda Türkiye'nin durumu. E¤itim Bilimleri Dergisi, 38, 37-53.
Bal, B. ve Baflar, E. (2014). Finlandiya, Almanya, Singapur ve Türkiye'nin e¤itim sistemleri aç>s>ndan kademeler aras> geçifl sistemlerinin karfl>laflt>r>lmas>. Ç.Ü. Türkoloji-Makale Bilgi Sistemi. 13 Ocak 2015 tarihinde _____http://turkoloji.cu.edu.tr/pdf/belgin_bal_erdogan_basar_kademeler_ arasi_gecis_sistemi .pdf> adresinden eriflildi.
Bandura, A. (2007). Much ado over faulty conception of perceived self-efficacy grounded in faulty experimentation. Journal of Social and Clinical Psychology, 26(6), 641-758.
Bafler, N., Narl>, S. ve Günhan, B. (2005). Ö¤retmenlerin lisansüstü e¤itim almalar>nda yaflanan sorunlar ve çözüm önerileri. DEU Buca E¤itim Fakültesi Dergisi, 17(özel say>), 129-135.
Britner, S. L., and Pajares , F. (2006). Sources of science self-efficacy beliefs of middle school students. Journal of Research in Science Teaching, 43(5), 485-499.
Büyüköztürk, fi., K>l>ç Çakmak, E., Akgün, E. A., Karadeniz, fi. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel araflt>rma yöntemleri (5. Bask>). Ankara: Pegem A Akademi.
Cohen, L., Manion, L., and Morrison, K. (2000). Research methods in education (5th Ed). New York, NY: Routledge Falmer.
Çakar, Ö. (1997). Fen bilimleri alan>nda bilim adam> yetifltirme: Lisansüstü e¤itim. TÜBA Bilimsel Toplant> Serileri: 7, s. 65-75.
Çak>r, Ö. (2005). Anadolu üniversitesi aç>kö¤retim fakültesi ingilizce ö¤retmenli¤i lisans program> ve e¤itim fakülteleri ingilizce ö¤retmenli¤i lisans program> ö¤rencilerinin mesle¤e yönelik tutumlar> ve mesleki yeterlik alg>lar>. _____nönü Üniversitesi E¤itim Fakültesi Dergisi, 6(9), 27-42.
Çak>r, Ö., Erkufl , A. ve K>l>ç, F. (2000). Mersin Üniversitesi 1999-2000 y>l> ö¤retmenlik meslek bilgisi program>n>n (ÖMBP) çeflitli de¤iflkenler aç>s>ndan de¤erlendirilmesi. Mersin: Mersin Üniversitesi Araflt>rma Fonu Saymanl>¤> EF (ÖÇ) 2000-1 Nolu Araflt>rma Projesi.
Çak>r, Ö., Kan, A. ve Sünbül, Ö. (2006). Ö¤retmenlik meslek bilgisi ve tezsiz yüksek lisans programlar>n>n tutum ve özyeterlik aç>s>ndan de¤erlendirilmesi. Mersin Üniversitesi E¤itim Fakültesi Dergisi, 2(1), 36-47.
Çapri, B. ve Çelikkaleli, Ö. (2008). Ö¤retmen adaylar>n>n ö¤retmenli¤e iliflkin tutum ve mesleki yeterlik inançlar>n>n cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. _____nönü Üniversitesi E¤itim Fakültesi Dergisi, 9(15), 33-53.
Çetinsaya, G. (2014). Büyüme, kalite, uluslararas>laflma: Türkiye yüksekö¤retimi için bir yol haritas>. Ankara: Yüksekö¤retim Kurulu.
Demirtafl, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2011). Ö¤retmen adaylar>n>n özyeterlik alg>lar> ile ö¤retmenlik mesle¤ine yönelik tutumlar>. E¤itim ve Bilim, 36(159), 96-11.
Denzine, G.M., Cooney, J.B., and McKenzie, R. (2005). Confirmatory factor analysis of the teacher efficacy scale for prospective teachers. British Journal of Educational Psychology, 75, 689-708.
Ekinci, A., ve Öter, Ö. M. (2010). Finlandiya'da e¤itim ve ö¤retmen yetifltirme sistemi. Çal>flma Ziyareti Raporu.
Erbilgin, E. ve Boz. B. (2013). Matematik ö¤retmeni yetifltirme programlar>m>z>n Finlandiya, Japonya ve Singapur programlar> ile karfl>laflt>rmas>. Hacettepe E¤itim Fakültesi Dergisi, (Özel Say> 1), 156- 170.
Eriflen , Y. ve Çeliköz , N. (2003). Ö¤retmen adaylar>n>n genel ö¤retmenlik davran>fllar> aç>s>ndan kendilerine yönelik yeterlik alg>lar>. Türk E¤itim Bilimleri Dergisi, 1(4), 427-439.
Erk>l>ç, T. A. (2007). Ö¤retmen adaylar>n>n lisansüstü e¤itim istekliliklerini etkileyen etmenler (Eskiflehir örne¤i). GAU Journal of Social and Applied Science (GAUJSAS), 3(5), 46-72.
F>rat Durdukoca, fi. (2010). S>n>f ö¤retmeni adaylar>n>n akademik özyeterlik alg>lar>n>n çeflitli de¤iflkenler aç>s>ndan incelenmesi. Abant _____zzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10(1), 69-77.
Güven, _____. ve Tunç, B. (2007). Lisansüstü ö¤retim ö¤rencilerinin akademik sorunlar>: Ankara Üniversitesi E¤itim Bilimleri Enstitüsü örne¤i. Milli E¤itim, 173, 157-171.
Henson, R. K., Kogan, L. R., and Vacha-Haase, T. (2001). A reliability generalization study of the teacher efficacy and related instruments. Educational and Psychological Measurement, 61(3), 404-420.
_____nce, M. L. ve Korkusuz, F. (2006). Lisansüstü e¤itim hedeflerini gelifltirmede ö¤renci ö¤retim üyesi etkileflimi: Bir disiplinin farkl> üniversitelerde ve farkl> disiplinlerin bir üniversitedeki durumu proje raporu. [Student and faculty member interaction in developing postgraduate study objectives: A project report of a discipline at different universities and of different fields at the same university]. TUBITAK Proje No: 104K093.
Kara, F. (2008). Matematik ö¤retmenlerinin lisansüstü e¤itim deneyimleri ve okul yagant>lar>na yans>malar>. Yay>nlanmam>fl yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Karaman, S. ve Bak>rc>, F. (2010). Türkiye'de lisansüstü e¤itim: Sorunlar ve çözüm önerileri. Sosyal Bilimler Arast>rmalar> Dergisi, 2, s. 94-114.
Koçak-Usluel, Y. (2006). Ö¤retmen adaylar> ve ö¤retmenlerin bilgi okuryazarl>¤> öz-yeterliklerinin karfl>laflt>r>lmas>. E¤itim Araflt>rmalar> Dergisi, 22, 233-243.
Köksalan , B., _____lter, _____. ve Görmez, E. (2010). S>n>f ö¤retmeni adaylar>n>n sosyo-kültürel özellikleri ve lisansüstü e¤itim isteklilikleri üzerine bir çal>flma (F>rat, Erzincan ve _____nönü üniversitesi s>n>f ö¤retmenli¤i ABD örne¤i). Ahi Evran Üniversitesi E¤itim Fakültesi Dergisi, 11(3), 277-299.
Kuzu, A. ve Becit, G. (2007). Ö¤retmenlerin lisansüstü e¤itimde karfl>laflt>klar> sorunlar ve çözüm önerileri. III. Lisansüstü E¤itim Sempozyumu (17-20 Ekim 2007), Anadolu Üniversitesi, 380-388. Eskiflehir: Eser Ofset.
Lin, H., and Gorell, J. (2001). Exploratory analysis of pre-service teacher efficacy in Taiwan. Teaching and Teacher Education, 17, 623-635.
Lomorey, S., and Wilcox, M. J. (2005). Early intervention practitioners' self-efficacy: A measure and its applications. Early Childhood Research Quarterly, 20(1), 69-84.
Mete, Y. A. (2013). Güney Kore, Japonya, Yeni Zelanda ve Finlandiya'da ö¤retmen yetifltirme ve atama politikalar>. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(12), 859-878.
MEXT (Ministry of Education Culture, Sports, Science and Technology) (2013). Teacher training and certificate system. 23 May>s 2015 tarihinde _____http://www.mext.go.jp/a_menu/koutou/ryugaku/boshu/1319066.htm > adresinden eriflildi.
Morgil, _____., Seçken, N. ve Yücel, S. (2004). Kimya ö¤retmen adaylar>n>n özyeterlik inançlar>n>n baz> de¤iflkenler aç>s>ndan incelenmesi. BAÜ Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(1), 62-72.
ÖSYM (2013). 2011-2012 ö¤retim y>l> yüksekö¤retim istatistikleri. 16 Ocak 2015 tarihinde _____http://www.osym.gov.tr/belge/1-13575/2011-2012- ogretim-yili-yuksekogretim istatistikleri. html> adresinden eriflildi.
Pajares, F. (1997). Current directions in self-efficacy research. In M. Maehr, P. R. Pintrich (Eds.). Advances in Motivation and Achievement. 10, 1-49.
Pintrich, P. R. (1999). The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning. International Journal of Educational Research, 31(6), 459-470.
Sahlberg, P. (2007). Education policies for raising student learning: the Finnish approach. Journal of Education Policy, 22(2), 147-171.
Savran, A., and Çak>ro¤lu, J. (2001). Pre-Service biology teachers' perceived efficacy beliefs in teaching biology. Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 21, 105-112.
Sayan, Y. ve Aksu, H. (2005). Akademik personel olmadan lisansüstü e¤itim yapan bireylerin karfl>laflt>klar> sorunlar üzerine nitel çal>flma, lisansüstü e¤itim. DEU Buca E¤itim Fakültesi Dergisi, 17, 59-66.
Sevinç, B. (2001). Türkiye' de lisansüstü e¤itim uygulamalar>, sorunlar ve uygulamalar. DEU E¤itim Fakültesi Dergisi, 34(1), 25-40.
Shaughnessy, M.F. (2004). An interview with Anita Woolfolk: The educational psychology of teacher efficacy. Educational Psychology Review, 16(2), 153-176.
fiaflmaz Ören, F., Y>lmaz, T. ve Güçlü, M. (2012). Ö¤retmen adaylar>n>n lisansüstü e¤itime yönelik görüfllerinin analizi. Journal of Research in Education and Teaching, 1(2), 189-201.
fieker , H., Deniz, S. ve Görgen, _____. (2005). Tezsiz yüksek lisans ö¤retmen adaylar>n>n ö¤retmenlik yeterlikleri üzerine de¤erlendirmeleri. Kuram ve Uygulamada E¤itim Yönetimi Dergisi, 42, 237-253.
Tabak, R. S., Aky>ld>z, N. ve Y>ld>z, S. (2003). Ö¤retmenlerin özyetkinlik alg>lama düzeyleri ve çevre duyarl>l>¤>. E¤itim Araflt>rmalar>, 10, 134-146.
Taflk>n Can, B., Cantürk Günhan, B. ve Öngel Erdal, S. (2005). Fen bilgisi ö¤retmen adaylar>n>n fen derslerinde matemati¤in kullan>m>na yönelik özyeterlik inançlar>n>n incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi E¤itim Fakültesi Dergisi, 17, 47-52.
Tschannen-Moran, M., Woolfolk-Hoy, A., and Hoy, W. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68, 202-248.
Tuzcu, G. (2003). Lisansüstü ö¤retim için yurtd>fl>na ö¤renci göndermenin planlanmas>. Milli E¤itim Dergisi, 160, 155-165.
Türker, K. R. (2001). Bilim insan> yetifltirme: Dünyada ve Türkiye'de lisansüstü e¤itim. TÜBA Bilimsel Toplant> Serileri 7, Ankara, 2001, 21-32.
Ünal, Ç. ve _____lter, _____. (2010). S>n>f ö¤retmeni adaylar>n>n lisansüstü e¤itime olan tutumlar> (F>rat, Erzincan ve _____nönü üniversitesi s>n>f ö¤retmenli¤i ABD örne¤i). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(2), 1-18.
Üredi , I. ve Üredi , L. (2006). S>n>f ö¤retmeni adaylar>n>n cinsiyetlerine, bulunduklar> s>n>flara ve baflar> düzeylerine göre fen ö¤retimine iliflkin özyeterlik inançlar>n>n karfl>laflt>r>lmas>. Yeditepe Üniversitesi E¤itim Fakültesi Dergisi, 1(2).
Woolfolk- Hoy, A., and Burke-Spero, R. (2005). Changes in teacher efficacy during the early years of teaching: A comparison of four measures. Teaching and Teacher Education, 21(4), 343-356.
Yaman, S., Cansüngü Koray, Ö. ve Alt, A. (2004). Fen bilgisi ö¤retmen adaylar>n>n öz-yeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi. Türk E¤itim Bilimleri Dergisi, 2(3), 355-364.
YÖK (2013). 2012 Mali Y>l> _____dare Faaliyet Raporu. 16 Ocak 2015 tarihinde _____https://www.yok.gov.tr/documents/10279/1394683/YOK_IdariFaaliyet +Raporu_05.06.13.pdf/e2364f91-ecd4-435f-9482-5ccdcf3780f7> adresinden eriflildi.
Zengin Kap>c>, U. (2003). _____lkö¤retim ö¤retmenlerinin özyeterlik alg>lar> ve s>n>f-içi iletiflim örüntüleri. Yay>nlanmam>fl Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi E¤itim Bilimleri Enstitüsü, _____zmir.

APA	ŞAŞMAZ ÖREN F, KARAPINAR A (2016). Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki. , 105 - 116.
Chicago	ŞAŞMAZ ÖREN FATMA,KARAPINAR AYSEGÜL Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki. (2016): 105 - 116.
MLA	ŞAŞMAZ ÖREN FATMA,KARAPINAR AYSEGÜL Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki. , 2016, ss.105 - 116.
AMA	ŞAŞMAZ ÖREN F,KARAPINAR A Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki. . 2016; 105 - 116.
Vancouver	ŞAŞMAZ ÖREN F,KARAPINAR A Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki. . 2016; 105 - 116.
IEEE	ŞAŞMAZ ÖREN F,KARAPINAR A "Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki." , ss.105 - 116, 2016.
ISNAD	ŞAŞMAZ ÖREN, FATMA - KARAPINAR, AYSEGÜL. "Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki". (2016), 105-116.

APA	ŞAŞMAZ ÖREN F, KARAPINAR A (2016). Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki. Yükseköğretim Dergisi, 6(3), 105 - 116.
Chicago	ŞAŞMAZ ÖREN FATMA,KARAPINAR AYSEGÜL Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki. Yükseköğretim Dergisi 6, no.3 (2016): 105 - 116.
MLA	ŞAŞMAZ ÖREN FATMA,KARAPINAR AYSEGÜL Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki. Yükseköğretim Dergisi, vol.6, no.3, 2016, ss.105 - 116.
AMA	ŞAŞMAZ ÖREN F,KARAPINAR A Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki. Yükseköğretim Dergisi. 2016; 6(3): 105 - 116.
Vancouver	ŞAŞMAZ ÖREN F,KARAPINAR A Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki. Yükseköğretim Dergisi. 2016; 6(3): 105 - 116.
IEEE	ŞAŞMAZ ÖREN F,KARAPINAR A "Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki." Yükseköğretim Dergisi, 6, ss.105 - 116, 2016.
ISNAD	ŞAŞMAZ ÖREN, FATMA - KARAPINAR, AYSEGÜL. "Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlik Algılarıyla Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Bu Değişkenler Arasındaki İlişki". Yükseköğretim Dergisi 6/3 (2016), 105-116.