Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri

ALEMDAĞ, CEYHUN; Öncü, Erman; YILMAZ, Ali Kemal

Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri

Ceyhun ALEMDAĞ, (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Trabzon, Türkiye)

Erman ÖNCÜ, (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Trabzon, Türkiye)

Ali Kemal YILMAZ (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Trabzon, Türkiye)

Spor Bilimleri Dergisi

6 1

Yıl: 2014 Cilt: 25 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 23 - 35 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri

Öz:

Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmeniadaylarının akademik motivasyon ve akademiköz-yeterlik algılarını bazı değişkenlere göre incelemek ve aralarındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, farklı sınıflarda öğrenimgören 75i kadın ve 127si erkek 202 beden eğitimiöğretmeni adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veritoplama aracı olarak Akademik Güdülenme Ölçeğive Akademik Öz-Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Veriler, betimsel istatistik yöntemleri, t-testi, MANOVA,ANOVA ve Pearson Korelasyon testleri kullanılarakanaliz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulardoğrultusunda, çalışma grubunda yer alan bedeneğitimi öğretmeni adaylarının akademik motivasyondüzeylerinin ve akademik öz-yeterlik algılarının ortaseviyenin üzerinde olduğu görülmüştür. Araştırmasonucunda, akademik motivasyon düzeyinin cinsiyetdeğişkenine göre kadın, sınıf değişkenine göre de birinci ve dördüncü sınıfta öğrenim gören katılımcılarınlehine farklılaştığı görülmüştür. Akademik öz-yeterlikalgısının cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir şekildefarklılaşmadığı görülürken sınıf değişkenine göre üçüncü sınıfta öğrenim gören katılımcıların daha yüksekAÖÖ puan ortalamasına sahip olduğu tespit edilmiştir.Diğer taraftan araştırma sonuçları, beden eğitimi öğretmeni adaylarının akademik motivasyon düzeyleri ileakademik öz-yeterlikleri arasında pozitif yönde korelasyonlar olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Preservice Physical Education TeachersAcademic Motivation and Academic Self-Efficacy

Öz:

The purpose of this study was to analyze perceivedlevels of academic motivation and academic self- efficacy perception of preservice physical educationteachers according to some demographic variables,and to determine the relationship between academicmotivation and academic self-efficacy perceptions.The study was conducted on 202 preservice physical education teachers (75 female and 127 male) whotaught at different grades. In the study, the Academic Motivation Scale and the Academic Self-EfficacyScale were administered on the participants as thedata collection tools. Descriptive statistical methods,t-test, MANOVA, ANOVA and Pearson Correlationtests were used in the data analyses. The results ofanalyses indicated that both academic motivationand academic self-efficacy perceptions of the participants were above the middle level. There were signifi- cant differences in scores of the sample with respectto independent variables. The result of the analysis revealed that the preservice physical education teacherswho were female and taught at 1st and 4th grade hadhigher academic motivation score. Whereas by gendersignificant difference was not found in academic self- efficacy perceptions, it was found that the preservicephysical education teachers who taught at 3th gradehad higher academic self-efficacy score. Further, significant positive correlations were observed betweenacademic motivation and academic self-efficacy of pre- service physical education teachers.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

1. Abootorabi R. (2011). How I could improve academic motivation of my students in an industrial high school? Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 571-575.
2. Abouserie R. (1995). Self-esteem and achievement motivation as determinants of students approaches to studying. Studies in Higher Education, 20(1), 19-26.
3. Acat MB, Dereli E. (2012). Preschool teaching students prediction of decision making strategies and academic achievement on learning motivations. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(4), 2670-2678.
4. Akbaş A, Çelikkaleli Ö. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, öğrenim türü ve üniversitelerine göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 98- 110.
5. Akbay SE, Gizir CA. (2010). Cinsiyete göre üniversite öğrencilerinde akademik erteleme davranışı: Akademik güdülenme, akademik özyeterlik ve akademik yükleme stillerinin rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 60-78
6. Akkoyunlu B, Kurbanoğlu S. (2004). Öğretmenlerin bilgi okuryazarlığı öz-yeterlik inancı üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 11- 20.
7. Aslan C. (2010). Türkçe eğitimi programlarında lisansüstü öğrenim gören öğrencilerin akademik özyeterliklerine ilişkin görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(19), 87-115.
8. Aydın F. (2010). Akademik başarının yordayıcısı olarak akademik güdülenme, öz-yeterlilik ve sınav kaygısı. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
9. Baeten M, Dochy F, Struyven K. (2013). The effects of different learning environments on students motivation for learning and their achievement. British Journal of Educational Psychology, 83, 484-501.
10. Bandura A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191-215.
11. Bandura A. (1995). Self-efficacy in changing societies. New York: Cambridge University Press.
12. Bandura, A. (1994). Self-efficacy. (VS Ramachaudran, Der.). Encyclopedia of Human Behavior (Vol. 4, pp. 71- 81). New York: Academic Press.
13. Bozanoğlu İ. (2004). Akademik güdülenme ölçeği: Geliştirmesi, geçerliği, güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 83-98.
14. Bozanoğlu İ. (2005). Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grup rehberliğinin güdülenme, benlik saygısı, başarı ve sınav kaygısı düzeylerine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(1), 17- 42.
15. Bozdoğan AE, Aydın D, Yıldırım K. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 83-97.
16. Busch T. (1995). Gender differences in self-efficacy and academic performance among students of business administration. Scandinavian Journal of Educational Research, 39(4), 311-318.
17. Büyüköztürk Ş. (2008). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı (9th ed.). Ankara: Pegem Akademi.
18. Carroll A, Houghton S, Wood R, Unsworth K, Hattie J, Gordon L ve diğ. (2009). Self-efficacy and academic achievement in Australian high school students: The mediating effects of academic aspirations and delinquency. Journal of Adolescence, 32(4), 797-817.
19. Çakıroğlu E, Işıksal M. (2009). İlköğretim öğretmen adaylarının matematiğe yönelik tutum ve özyeterlik algıları. Eğitim ve Bilim, 34(151), 132-139.
20. Çapa Y, Çil N. (2000). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 69-73.
21. Demir MK, Arı E. (2013). Öğretmen adaylarının akademik güdülenme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(3), 265-279.
22. Ekici G. (2012). Akademik öz-yeterlik ölçeği: Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 174-185.
23. Ekiz D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
24. Elias SM, Loomis, RJ. (2002). Utilizing need for cognition and perceived self-efficacy to predict academic performance. Journal of Applied Social Psychology, 32(8), 1687-1702.
25. Ergene T. (2011). Lise öğrencilerinin sınav kaygısı, çalışma alışkanlıkları, başarı güdüsü ve akademik performans düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(160), 320-330.
26. Eymur G, Geban Ö. (2011). Kimya öğretmeni adaylarının motivasyon ve akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(161), 246-255.
27. Ferla J, Valcke M, Cai Y. (2009). Academic self-efficacy and academic self-concept: Reconsidering structural relationships. Learning and Individual Differences, 19, 499-505.
28. Fırat Durdukoca Ş. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik özyeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10(1), 69-77.
29. Gençay ÖA, Gençay S. (2007). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin motivasyon düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(241), 241-253.
30. Hancock DR. (2001). Effects of test anxiety and evaluative threat on students achievement and motivation. The Journal of Educational Research, 94(5), 284-290.
31. Horzum MB, Çakır Balta Ö. (2008). Farklı web tabanlı öğretim ortamlarında öğrencilerin başarı, motivasyon ve bilgisayar kaygı düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 140-154.
32. Jerusalem M, Schwarzer R. (1981). Fragebogen zur Erfassung von Selbstwirksamkeit. Skalen zur Befindlichkeit und Persoenlichkeit. (R Schwarzer, Der.). Forschungsbericht No. 5. Berlin: Freie Universitaet, Institut fuer Psychologie.
33. Kafkas ME, Açak M, Çoban B, Karademir T. (2010). Beden eğitimi öğretmen adaylarının öz-yeterlik algıları ile mesleki kaygıları arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 93-111.
34. Karakaya İ. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. (A Tanrıöğen, Ed.) Bilimsel Araştırma Yöntemleri. s.55-84. Ankara: Anı Yayıncılık.
35. Karasar N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemleri (14. Baskı). Ankara: Nobel Yayın ve Dağıtım.
36. Karataş H, Erden M. (2012). Akademik motivasyon ölçeğinin dilsel eşdeğerlik, geçerlik ve güvenirlik çalışması. e-Journal of New World Sciences Academy, 7(4), 983-1003.
37. Kelecioğlu H. (1992). Güdülenme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 175-181.
38. Koparan Ş, Öztürk F, Korkmaz NH. (2010). Beden eğitimi öğretmenlerinin özyeterlik algısı ve sosyal fizik kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Bursa örneği). e-Journal of New World Sciences Academy, 5(4), 286-293.
39. Koparan Ş, Öztürk F, Korkmaz NH. (2011). Beden eğitimi öğretmenlerinin özyeterlik ve beden eğitimi öğretmeni yeterliliğinin incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayısı, 52-61.
40. Küçük Kılıç S, Öncü E. (2013). 6.Ulusal Spor Bilimleri Öğrenci Kongresi: Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin bilişötesi öğrenme stratejileri ve akademik öz-yeterlikleri. Kayseri: Erciyes Üniversitesi.
41. Lavasani MG, Mirhosseini FS, Hejazi E, Davoodi M. (2011). The effect of self-regulation learning strategies training on the academic motivation and self-efficacy. Procedia Social and Behavioral Sciences, 29, 627- 632.
42. Lent RW, Brown SD, Larkin KC. (1984). Relation of self-efficacy expectations to academic achievement and persistence. Journal of Counseling Psychology, 31(3), 366-362.
43. Nachmias CF, Nachmias D. (1996). Research Methods in the Social Sciences. (5th Edition). New York: St. Martins Press.
44. Nolen SB. (1988). Reasons for studying: Motivational orientations and study strategies. Cognition and Instruction, 5, 269-287.
45. Odacı H, Çelik ÇB. (2012). Üniversite öğrencilerinin problemli internet kullanımlarının akademik öz-yeterlik, akademik erteleme ve yeme tutumları ile ilişkisi. e-Journal of New World Sciences Academy, 7(1), 389- 403.
46. Oğuz A. (2012). Academic self-efficacy beliefs of prospective primary school teachers. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 2(2), 15-28.
47. Öksüzoğlu P. (2009). Beden eğitimi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin yeterlik algıları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mersin Üniversitesi. Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
48. Öncü H. (2000). Motivasyon. (L Küçükahmet, Der.) Sınıf Yönetimi. Ankara: Nobel Yayınları.
49. Özsüer S, İnal G, Uyanık Ö, Ergün M. (2011). Afyon Kocatepe Üniversitesinde öğrenim gören öğrencilerin akademik özyeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 13(2), 113-125.
50. Pajares F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of Educational Research, 66(4), 543- 578.
51. Pehlivan Z. (2010). Beden eğitimi öğretmen adaylarının fiziksel benlik algıları ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının analizi. Eğitim ve Bilim, 35(156), 126-141.
52. Phan HP. (2012). Relations between informational sources, self efficacy and academic achievement: A developmental approach, Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, 32(1), 81-105.
53. Pintrich PR, Schunk DH. (2002). Motivation in educa- tion: Theory, research, and applications (2nd ed.). New Jersey: Prentice Hall.
54. Sandıkçı M, Öncü E. (2013). Beden eğitimi ile diğer alanlardaki öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin yeterlik algıları ve tutumlarının belirlenmesi ve karşılaştırılması. Pamukkale Spor Bilimleri Dergisi, 4(1), 135-151.
55. Saracaloğlu AS, Karasakaloğlu N, Yenice N. (2008a). VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu: Sınıf öğretmeni adaylarının akademik güdülenme düzeyleri, fen ve sosyal bilimlere ilişkin görüşleri ile akademik başarıları arasındaki ilişki. Çanakkale: Onsekiz Mart Üniversitesi.
56. Saracaloğlu AS, Kumral O, Kanmaz A. (2008b). Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Sempozyumu: Ortaöğretim sosyal alanlar öğretmenliği tezsiz yüksek lisans öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik yeterlikleri, kaygıları ve akademik güdülenme düzeyleri. Çanakkale.
57. Saracaloğlu AS, Kumral O. (2007). VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu: Sınıf öğretmenliği son sınıf öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik yeterlik algıları, kaygıları ve akademik güdülenme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi
58. Saracaloğlu AS. (2008). Lisansüstü öğrencilerin akademik güdülenme düzeyleri, araştırma kaygıları ve tutumları ile araştırma yeterlikleri arasındaki ilişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 179-208.
59. Schunk DH. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26, 207-231.
60. Schunk DH. (1996). Goal and self-evaluative influences during childrens cognitive skill learning. American Educational Research Journal, 33, 359-382.
61. Sparks GM. (1988). Teachers attitudes toward change and subseguent improvements in classroom teaching. Journal of Educational Psychology, 80(1), 111-117.
62. Şahin H, Çakar E. (2011). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğrenme stratejileri ve akademik güdülenme düzeylerinin akademik başarılarına etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(3), 519-540.
63. Tabancalı E, Çelik K. (2013). Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlilikleri arasındaki ilişki. International Journal of Human Sciences, 10(1), 1167-1184.
64. Tekin M, Taşğın Ö, Yıldız M, Lök S. (2009). 6. Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Sempozyumu: Beden eğitimi ve spor yüksekokulunda öğrenim gören öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin motivasyon düzeyleri. Burdur: Mehmet Akif Üniversitesi.
65. Thomas JR, Nelson JK. (1996). Research Methods in Physical Activity (3th Edition). Champing, IL: Human Kinetics.
66. Usher EL, Pajares F. (2006). Inviting confidence in school: Invitations as a critical Source of the academic self-efficacy beliefs of entering middle school students. Journal of Invitational Theory and Practice, 12, 7-16.
67. Ünal Karagüven MH. (2012). Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2599-2620.
68. Ünlü H, Kalemoğlu Y. (2011). Academic self-efficacy of Turkish physical education and sport school students. Journal of Human Kinetics, 27, 190-203.
69. Ünlü H. (2008). Beden eğitimi öğretmenlerinin yeterlikleri ve sınıf yönetimi davranışları. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
70. Vasile C, Marhan AM, Singer FM, Stoicescu D. (2011). Academic self-efficacy and cognitive load in students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 12, 478-482.
71. Weiner B. (1985). An attributional theory of achievement motivation and emotion. Psychological Review, 92(4), 548-573.
72. Weiner B. (2001). Intrapersonal and interpersonal theories of motivation from an attributional perspective. Student Motivation, 17-30.
73. Yıldırım S. (2011). Öz-yeterlik, içe yönelik motivasyon, kaygı ve matematik başarısı: Türkiye, Japonya ve Finlandiyadan bulgular. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 277- 291.
74. Yılmaz İ, Yoncalık O, Ulucan H. (2010). 11th International Sports Sciences Congress: Examining the belief of academic self-efficacy and teacher self- efficacy of physical education teacher candidates in terms of various variables. Antalya: Gazi University.
75. Yılmaz M, Gürçay D, Ekici G. (2007). Akademik özyeterlik ölçeğinin Türkçe ye uyarlanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 253-259
76. Zimmerman BJ. (1995). Self-efficacy and educational development. (A Bandura, Der.). Self-efficacy in Changing Societies. New York: Cambridge University Press.

APA	ALEMDAĞ C, Öncü E, YILMAZ A (2014). Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri. , 23 - 35.
Chicago	ALEMDAĞ CEYHUN,Öncü Erman,YILMAZ Ali Kemal Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri. (2014): 23 - 35.
MLA	ALEMDAĞ CEYHUN,Öncü Erman,YILMAZ Ali Kemal Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri. , 2014, ss.23 - 35.
AMA	ALEMDAĞ C,Öncü E,YILMAZ A Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri. . 2014; 23 - 35.
Vancouver	ALEMDAĞ C,Öncü E,YILMAZ A Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri. . 2014; 23 - 35.
IEEE	ALEMDAĞ C,Öncü E,YILMAZ A "Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri." , ss.23 - 35, 2014.
ISNAD	ALEMDAĞ, CEYHUN vd. "Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri". (2014), 23-35.

APA	ALEMDAĞ C, Öncü E, YILMAZ A (2014). Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri. Spor Bilimleri Dergisi, 25(1), 23 - 35.
Chicago	ALEMDAĞ CEYHUN,Öncü Erman,YILMAZ Ali Kemal Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri. Spor Bilimleri Dergisi 25, no.1 (2014): 23 - 35.
MLA	ALEMDAĞ CEYHUN,Öncü Erman,YILMAZ Ali Kemal Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri. Spor Bilimleri Dergisi, vol.25, no.1, 2014, ss.23 - 35.
AMA	ALEMDAĞ C,Öncü E,YILMAZ A Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri. Spor Bilimleri Dergisi. 2014; 25(1): 23 - 35.
Vancouver	ALEMDAĞ C,Öncü E,YILMAZ A Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri. Spor Bilimleri Dergisi. 2014; 25(1): 23 - 35.
IEEE	ALEMDAĞ C,Öncü E,YILMAZ A "Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri." Spor Bilimleri Dergisi, 25, ss.23 - 35, 2014.
ISNAD	ALEMDAĞ, CEYHUN vd. "Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri". Spor Bilimleri Dergisi 25/1 (2014), 23-35.